4 孫權(quán)勸學(xué) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解與課文相關(guān)的作品及人物2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)（重點(diǎn)）3、掌握疏通文言句意的方法（難點(diǎn)）4、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟二、學(xué)習(xí)過(guò)程【自主預(yù)習(xí)】1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（1）蒙辭（ ）以軍中多務(wù)（ ）（2）但（ ）當(dāng)涉獵（3）見(jiàn)（ ）往事耳（4）自以為（ ）大有所益（5）及（ ）魯肅過(guò)尋陽(yáng)（6）即更（ ）刮目相待（7）蒙乃（ ）始就學(xué)（8）權(quán)謂（ ）呂蒙曰2.找出句中的通假字，并解釋。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）（2）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?）3.寫出下列詞語(yǔ)的古今意義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！博士：古義_ 今義_（2）見(jiàn)往事耳往事：古義_ 今義_（3） 但當(dāng)涉獵但：古義_ 今義_（4）孰若孤孤：古義_ 今義_4.古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，并分別用成語(yǔ)造句。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（  ）造句_另眼相看，用新眼光看人。（  ）造句_5.翻譯下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！   _卿言多務(wù)，孰若孤？_卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！_即更刮目相待。_大兄何見(jiàn)事之晚乎！ _6.（1）孫權(quán)勸學(xué)選自 ， 是 （朝代） 主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。    （2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指 詩(shī)  春秋等書(shū)。【文本精析】1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳”寫出怎樣的語(yǔ)氣，表達(dá)怎樣的心情？3.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大所益?！边@樣說(shuō)有何作用？4.“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？5.“士別三日，即更刮目相待?！?.“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”【提高訓(xùn)練】魯肅過(guò)蒙屯下魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（三國(guó)志·呂蒙傳節(jié)選）1解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）過(guò)： （2）詣： （3）就： （4）悉：2用“/”給下列句子斷句。于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此3句子翻譯（1）將何計(jì)略以備不虞?譯文：（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：4魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？答：5聯(lián)系課文孫權(quán)勸學(xué)，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。答：【拓展延伸】1你讀了這篇短文有什么感想？在日記本上寫一篇讀后感；2查找摘記有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句、格言。參考答案【自主預(yù)習(xí)】1. （1）推辭、事務(wù)、（2）只、（3）了解、（4）認(rèn)為、（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）對(duì)說(shuō)2.邪(yé)：通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn) 涂：通“途”，道路。3.（1）“博士”，古義是“當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官”，今義是“學(xué)位的最高一級(jí)”的意思；（2）“往事”，古義是“歷史”，今義是“過(guò)去的事情”的意思；（3）“但”，古義是“只”，今義表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。（4）“孤”，古義：古時(shí)王侯的自稱。今義：孤獨(dú)4.吳下阿蒙，如果不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)可就要成為吳下阿蒙了。刮目相待，幾天不見(jiàn)，她的談吐竟然如此不凡，真讓人刮目相待。5.我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!就要重新用新的眼光對(duì)待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊! 6（1）資治通鑒 資治通鑒 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國(guó) （2）易 書(shū) 禮【文本精析】1.用雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。2.前一句“邪”表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，可譯為“嗎”，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。這句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。3.從自己的切身體會(huì)來(lái)談，是現(xiàn)身說(shuō)法。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。4.表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長(zhǎng)進(jìn)。5.是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙的接應(yīng)，說(shuō)明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。6.這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感了到自豪，并不是埋怨魯肅。“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。呂蒙與魯肅的對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。【提高訓(xùn)練】1（1）經(jīng)過(guò)，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3（1）（你）打算用什么計(jì)策來(lái)防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4魯肅起初對(duì)呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5此題為開(kāi)放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識(shí)軍計(jì)。（此答案僅在參考，只要說(shuō)的有理即可。）【拓展延伸】2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑，白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。