5 空城計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解三國(guó)演義，理清故事情節(jié)，理解諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵及“空城計(jì)”施計(jì)成功的原因，提高鑒賞文學(xué)名著的能力。2、自主學(xué)習(xí)、合作探究， 理解課文對(duì)比映襯的寫作手法，能夠準(zhǔn)確把握人物形象。3、激情投入，全力以赴，總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法，激發(fā)對(duì)古典名著的閱讀興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)預(yù)習(xí)：一、走近三國(guó)演義和羅貫中三國(guó)演義是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈帝劉宏中元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。作者羅貫中，號(hào)湖海散人，元末明初著名小說(shuō)家，是中國(guó)章回體小說(shuō)的鼻祖。三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng)西游記并稱為我國(guó)古典四大名著。二、了解背景空城計(jì)節(jié)選自三國(guó)演義第95回。蜀漢馬謖痛失街亭，魏軍在司馬懿的率領(lǐng)下長(zhǎng)驅(qū)直入，諸葛亮被迫退軍。魏軍將至，諸葛亮身處空城，面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，終于使司馬懿引兵退去。三、文體常識(shí)本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，學(xué)習(xí)時(shí)有必要弄清小說(shuō)的基本知識(shí)。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)為了塑造人物形象，往往會(huì)運(yùn)用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作/行為描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等（正面描寫）。有時(shí)為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對(duì)他進(jìn)行上述的描寫外，還通過(guò)描寫次要人物或反面人物進(jìn)行襯托（側(cè)面描寫）。情節(jié)一般有故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過(guò)對(duì)人物具體生活環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來(lái)烘托人物的情趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；一是通過(guò)對(duì)某種特定社會(huì)生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會(huì)歷史背景和時(shí)代文化氛圍。四、初步感知有感情地朗讀課文，找出你喜歡的語(yǔ)段，反復(fù)品味語(yǔ)言。朗讀的基本要求：（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字、不添字、不錯(cuò)字；（2）態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情；（4）獎(jiǎng)自己融入文中，你就是小說(shuō)中的人物！ 預(yù)習(xí)自測(cè)請(qǐng)合上課本完成自測(cè)。1、給加點(diǎn)字注音。司馬懿（   ）   鶴氅（     ）   綸巾（     ）遠(yuǎn)遁（    ） 隱匿 （     ）  言訖（     ）旌旗（      ）   無(wú)不駭然（     ）2、根據(jù)拼音在橫線上寫出正確的字形，并解釋整個(gè)詞語(yǔ)的含義。（fng yng）_ 而來(lái)：笑容可（j）_： ( f )_掌大笑：旁若無(wú)人：3、你還知道三國(guó)演義的哪些故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語(yǔ)、典故）、整體感知1、 看電影視頻空城計(jì)片段2、文中主要描寫了那些人物？3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。4、文中哪位人物給你留下的印象最深刻？請(qǐng)從文中勾畫出有關(guān)此人的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握全文意思2、理解諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵反饋：聽(tīng)寫詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)質(zhì)疑探究探究點(diǎn)一   精句賞析1、你能解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義嗎？挑戰(zhàn)自己，試一試。（1）孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。（2）眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。（3）眾官無(wú)不駭然，乃問(wèn)孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬(wàn)精兵到此，見(jiàn)了丞相，便速退去，何也？”（4）丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見(jiàn)，必棄城而走矣。（5）吾若為司馬懿，必不便退也。2、你能試著翻譯下列句子嗎？挑戰(zhàn)自己，獲取成功。（1）吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。解析指導(dǎo)：行險(xiǎn)：冒險(xiǎn)；走險(xiǎn)路。   蓋：句首語(yǔ)氣詞，總起下文。 用之：使用（這個(gè)辦法）；“之”代指行險(xiǎn)。（2）吾兵只有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？3、時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。提示：請(qǐng)結(jié)合全文想一想，此處寫眾官“盡皆失色”有何用意?探究點(diǎn)二：文本理解1、請(qǐng)從文中找出有關(guān)諸葛亮衣著、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句（各寫一處即可）。聯(lián)系整個(gè)故事情節(jié)，請(qǐng)思考：諸葛亮是個(gè)怎樣的人物形象？2、諸葛亮歷來(lái)被看做智慧的化身，他往往身處險(xiǎn)境，卻處亂不驚、臨危不懼，你能說(shuō)說(shuō)文中在這方面有哪些體現(xiàn)嗎？3、文中三次寫到諸葛亮的“笑”，請(qǐng)從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)出諸葛亮當(dāng)時(shí)怎樣的心理？解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，立足動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，深入把握人物的內(nèi)心世界，以便更好地把握人物形象。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、“空城計(jì)”施計(jì)成功的原因，2、理解課文對(duì)比映襯的寫作手法反饋：復(fù)述故事情節(jié)探究點(diǎn)三    綜合探究1、司馬懿中了諸葛亮的空城計(jì)，與唾手可得的勝利失之交臂，是否能以此說(shuō)他很愚蠢？2、你認(rèn)為司馬懿是個(gè)怎樣的人物?3、你認(rèn)為司馬懿的存在對(duì)諸葛亮形象的塑造有何作用?4、作者是如何運(yùn)用對(duì)比和襯托手法塑造人物形象的？解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法。應(yīng)立足文本內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫，多層面、多角度思考。5、試一試，看能否從文中找到諸葛亮施計(jì)成功的理由。 當(dāng)堂檢測(cè)1、翻譯下列句子（1）將旌旗盡隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之。（2）丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見(jiàn)，必棄城而走矣。2、司馬懿退兵的原因是什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）3、眾官聽(tīng)得魏軍大軍突至的消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以第一人稱的方式去描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。課后反思：