《2020九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 故鄉(xiāng)學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 故鄉(xiāng)學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《故鄉(xiāng)》 《故鄉(xiāng)》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞句。 2、了解本文描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、外貌、心理描寫(xiě)，并理解這些方法對(duì)刻畫(huà)人物的作用 3、在閱讀中找出貫穿全文的線(xiàn)索，理清故事情節(jié)。 能力目標(biāo)： 分析小說(shuō)中的人物形象，把握運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物，突出主題的寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 明確神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物，突出主題的方法。 知識(shí)鏈接： （一）時(shí)代背景 辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的

2、政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。 （二）小說(shuō)的相關(guān)知識(shí) 1、小說(shuō)：以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。 2、小說(shuō)三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié) 3、環(huán)境的種類(lèi)及作用： （1）自然環(huán)境 ： 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。 （2）社會(huì)環(huán)境 ： 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

3、 4、情節(jié)的構(gòu)成：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲) 5、小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法 ①正面描寫(xiě)。也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反映作品主題。②側(cè)面描寫(xiě)。也叫間接描寫(xiě)。即通過(guò)他人的言行間接寫(xiě)主人公。③細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)分析人物的具體細(xì)微的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。 自主學(xué)習(xí)： 一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、自讀課文，勾畫(huà)生字詞，給畫(huà)線(xiàn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字。 陰huì(???? ??)? wǎng然(?????)??? 顴骨(???) 嗤笑(????)??sè索?（ ） ?祭祀 （

4、 ） 鄙夷(???????)??恣suī(???) 愕然（ ） 髀（ ） 寒噤( ) 瓦楞（ ） 2、結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)。 蕭索： 瑟索: 隔膜: 展轉(zhuǎn): 恣睢: 陰晦: 3、作者知識(shí)填空。 《故鄉(xiāng)》選自《???????????》，體裁是?????????? ??，作者是????????? ??，字????????? ??，原名?????????，????????人?，我國(guó)現(xiàn)代偉大的???????? ?、的???????? ?、????????? ?、???????? ?。我們學(xué)過(guò)他的散文集 ???????? 、小說(shuō)?

5、 。 二、自主閱讀，整體感知 1、首先我們要注意，我們閱讀的是一篇小說(shuō)，應(yīng)該從哪幾方面入手？ 2、《故鄉(xiāng)》以什么為線(xiàn)索來(lái)組織故事情節(jié)？ 3、依據(jù)小說(shuō)的線(xiàn)索，請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序把小說(shuō)分為三部分。 4、文中塑造的人物有： ；其中 ????刻畫(huà)得比較詳細(xì)。 三、合作探究 分析形象???? 人物探究（一） 1、分組討論填寫(xiě)下表，將閏土的過(guò)去與現(xiàn)在作比較，說(shuō)說(shuō)他有怎樣的變化。 少年閏土 中年閏土

6、外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 思考：1、少年閏土又怎樣的性格特點(diǎn)？中年閏土有怎樣的性格特點(diǎn)？ 2、造成人物性格變化和生活貧困的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說(shuō)明這種變化原因的句子。 四、拓展延伸 小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？ 五、總結(jié)反芻 六、當(dāng)堂檢測(cè) 1．辨析下列句子，是比喻句的打“√”

7、，不是的打“×” ①我似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。（????） ②他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的。（????） ③她張著兩腳，正象一個(gè)畫(huà)圓儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（????） ④圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（????） 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我們沙地上下了雪，我?＿＿出一塊空地來(lái)，用短棒?＿＿??起一個(gè)大竹匾，＿＿??下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將＿＿在棒上的?繩子只一＿＿，那鳥(niǎo)雀就＿＿?在竹匾下了。 3、出下列語(yǔ)句所用的表達(dá)方式，再說(shuō)明該句表達(dá)的內(nèi)容。 （1）第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是不夠吃……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)…

8、…收成又壞，種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本不去賣(mài)，又只能爛掉……” 主要運(yùn)用了＿＿＿＿?，表達(dá)的內(nèi)容是?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）凈藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 主要運(yùn)用了＿＿＿＿?，表達(dá)的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【當(dāng)堂檢測(cè)答案】1、③√ 2、(1)掃、支、撤、系、拉、罩 3．(1)敘述 閏土生活的貧困 (2)描寫(xiě) 少年閏土的活潑可愛(ài) 《故鄉(xiāng)》第二課時(shí) 教學(xué)

9、目標(biāo)： 1、分析人物形象，理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用 2、理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法 3、理解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用 4、理解課文的主題思想 教學(xué)過(guò)程： 精讀課文，合作探究： 一、精讀閱讀39到52段，分組討論填寫(xiě)下表，將楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在作比較，說(shuō)說(shuō)她有怎樣的變化？ 20年前 20年后 肖像 語(yǔ)言（對(duì)我的態(tài)度） 行動(dòng) 對(duì)生活的 態(tài)度 楊二嫂與描寫(xiě)閏土方法有何不同？ 楊二嫂的變化說(shuō)明了什么？ 如果說(shuō)閏土代表了千千萬(wàn)萬(wàn)但是生活在最底層的農(nóng)民的悲慘生命，

10、那么楊二嫂代表的又是什么？ 二、簡(jiǎn)析“我”的形象（形象是怎么樣？具有怎樣的意義？） 1、文中找出描寫(xiě)“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何變化的？（小組討論、合作交流） 2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？ 三、品味語(yǔ)言 ，體會(huì)感情 齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。 1.同學(xué)們對(duì)這部分課文，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？ 3. “我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？ 4.在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”，“我”為什么

11、要“害怕”？ 6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？ 7．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話(huà)有什么深刻含義？ 四、理解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用?。 這篇小說(shuō)先寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。作者 這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了 什么？ 五、主題探討。 關(guān)于這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種看法，你同意哪一種？為什么？如果你有另外的見(jiàn)解，也請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 ①悲哀那人與人之間的不了解，隔膜，渴望理

12、想的人與人之間的關(guān)系。 ②表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。 ③中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。 六、回顧過(guò)程，交流收獲 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 2. 同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。 明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語(yǔ)言--摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。 七、當(dāng)堂檢測(cè)： 閱讀下列語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題：我

13、躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我又大家隔膜起來(lái)------然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木面生活，也不愿意他們都如別人的辛苦恣雎而生活。他們應(yīng)該有新的生活。為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?。 1、選文中的“我”指（????） A．主要人物????B.線(xiàn)索人物??????C.魯迅??????D.暗襯人物 2、選文刻畫(huà)人物的方法?是（????） A．語(yǔ)言描寫(xiě)??????B．肖像描寫(xiě)??????C.?行動(dòng)描寫(xiě)?????D.?心理活動(dòng)描寫(xiě)?、 3

14、．給加線(xiàn)的字注音： A．潺潺( )???B．隔膜?( ) 4．解釋詞語(yǔ)： A．隔膜： B.隔絕： 5、對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （??? ） A、月光不明，暗淡無(wú)光。?????????? B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。 C、通過(guò)想象，展現(xiàn)出模糊的景象。?? D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 6、“他們應(yīng)該有新的生活”這“新的生活”的具體內(nèi)涵是什么？表現(xiàn)了作者什么思想感情？ 7．本段文字運(yùn)用了( ）修辭手法。 八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè) 作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！闭?qǐng)結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話(huà)為話(huà)題，寫(xiě)片段作文。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （一）B ②D ③A.chán B．mó ④A．從感情方面來(lái)說(shuō)，指彼此思想感情不相通B．從空間上面來(lái)說(shuō)，指隔斷的意思 ⑤ C ⑥指沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫的生活。表達(dá)作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望 ⑦ 排比