2020秋八年級(jí)語文上冊(cè)核舟記導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版
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2020秋八年級(jí)語文上冊(cè)核舟記導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版
23核舟記 班級(jí)_ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名_ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1積累一些文言詞語、句式,了解課文的大致內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,以空間位置和物、人的主次為說明順序,有重點(diǎn)地說明事物的方法。3了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4品味語言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)1掌握文言詞語,感受本文描寫生動(dòng)的語言。2學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,以空間位置和物、人的主次為說明順序,有重點(diǎn)地說明事物的方法。資料鏈接魏學(xué)洢,明末嘉善人。其父魏大中,因彈劾魏忠賢被誣陷下獄,冤死獄中。他痛父奇冤,晨夕號(hào)泣,不久悲憤而死。他好學(xué)能文,是明代著名的散文家,著有茅檐集。第一課時(shí) 自主學(xué)習(xí)1讀準(zhǔn)字音。罔 髯 箬篷 峨冠 八分有奇 石青糝之 貽 髻 篆章 詘右臂 天啟壬戌 鉤畫了了 2朗讀課文,把握節(jié)奏。 明有 奇巧人 曰王叔遠(yuǎn) 中峨冠而多髯者為東坡 珠可歷歷數(shù)也。 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻3解釋詞義。 解釋下列加點(diǎn)的字罔不因勢象形 無不 順著,就著 高可二黍許 大約 上下 嘗貽余核舟一 曾經(jīng) 贈(zèng) 啟窗而觀 打開 蓋大蘇泛赤壁 表示推測的句首語氣詞 泛舟 石青糝之 涂 其兩膝相比者 靠近 佛印絕類彌勒 極像 蓋簡桃核修狹者為之 挑選 其船背稍夷 平 解釋下列一詞多義明有奇巧人日王叔遠(yuǎn) 特別奇妙 高可二黍許 大約 舟首尾長約八分有奇 零數(shù) 珠可歷歷數(shù)也 可以 如有所語 說話 蓋大蘇泛赤壁云 句末語氣助詞 此中人語云 告訴 自云先區(qū)避秦時(shí)亂 說 找出文中的通假字,寫出原句,并解釋詞義。明確:詘右臂支船 (“詘”通“屈”,彎曲。) 左手倚一衡木 (“衡”通“橫”) 舟首尾長約八分有奇 為字共三十有四 (“有”通“又”,用來連接整數(shù)和零數(shù)) 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻 (“甫”同“父”,男子美稱,多附于字之后)合作探究1 小組合作,口譯全文。2 本文是一篇說明文,是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的,其說明對(duì)象是 ,說明順序是 ,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。3 作者是抓住哪一特征來寫的?(找出文中的一個(gè)詞)明確:“奇巧” 一詞(材料微小,工藝精細(xì),題材生動(dòng),構(gòu)思巧妙) 課后反思第二課時(shí) 自主學(xué)習(xí)1用原文填空。 文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是 罔不因勢象形,各具情態(tài) ,文中能概括王叔遠(yuǎn)高超技藝的一個(gè)詞語是 奇巧 。 點(diǎn)明核舟雕刻主題的句子是: 蓋大蘇泛赤壁云 。 赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家蘇軾。 “山高月小,水落石出” 是后赤壁賦中的, “清風(fēng)徐來 , 水波不興” 是赤壁賦中的。2翻譯句子。 罔不因勢象形,各具情態(tài)。 嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。 其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。 通計(jì)一舟,為人五、為窗八 合作探究1文中25段哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了王叔叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”?(分組討論,每組選擇兩段內(nèi)容)224段為什么不按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)??明確:原因大概有兩個(gè):一是核舟的中間部分是船艙,高起而寬敞,十分引人注目,艙邊的窗又可以關(guān)閉,這樣說可以引發(fā)讀者的興趣;二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句,可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話,船艙無疑就是背景部分了,先說背景,不僅可以引人入勝,而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。3文中最后一段運(yùn)用了 列數(shù)字 、作比較 的說明方法,其作用是 突出雕刻者技藝的高超 。點(diǎn)明全文中心的句子是 嘻,技亦靈怪矣哉 。鞏固提升朗讀文中描述人物的句子,模仿表演。課后反思