23核舟記 班級(jí)_ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名_ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。3了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)1掌握文言詞語，感受本文描寫生動(dòng)的語言。2學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。資料鏈接魏學(xué)洢，明末嘉善人。其父魏大中，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號(hào)泣，不久悲憤而死。他好學(xué)能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。第一課時(shí) 自主學(xué)習(xí)1讀準(zhǔn)字音。罔 髯 箬篷 峨冠 八分有奇 石青糝之 貽 髻 篆章 詘右臂 天啟壬戌 鉤畫了了 2朗讀課文，把握節(jié)奏。 明有 奇巧人 曰王叔遠(yuǎn) 中峨冠而多髯者為東坡 珠可歷歷數(shù)也。 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻3解釋詞義。 解釋下列加點(diǎn)的字罔不因勢象形 無不 順著，就著 高可二黍許 大約 上下 嘗貽余核舟一 曾經(jīng) 贈(zèng) 啟窗而觀 打開 蓋大蘇泛赤壁 表示推測的句首語氣詞 泛舟 石青糝之 涂 其兩膝相比者 靠近 佛印絕類彌勒 極像 蓋簡桃核修狹者為之 挑選 其船背稍夷 平 解釋下列一詞多義明有奇巧人日王叔遠(yuǎn) 特別奇妙 高可二黍許 大約 舟首尾長約八分有奇 零數(shù) 珠可歷歷數(shù)也 可以 如有所語 說話 蓋大蘇泛赤壁云 句末語氣助詞 此中人語云 告訴 自云先區(qū)避秦時(shí)亂 說 找出文中的通假字，寫出原句，并解釋詞義。明確：詘右臂支船 （“詘”通“屈”，彎曲。） 左手倚一衡木 （“衡”通“橫”）   舟首尾長約八分有奇 為字共三十有四 （“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）   虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻 （“甫”同“父”，男子美稱，多附于字之后）合作探究1 小組合作，口譯全文。2 本文是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，其說明對(duì)象是 ，說明順序是 ，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。3 作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）明確：“奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙） 課后反思第二課時(shí) 自主學(xué)習(xí)1用原文填空。 文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是 罔不因勢象形，各具情態(tài) ，文中能概括王叔遠(yuǎn)高超技藝的一個(gè)詞語是 奇巧 。 點(diǎn)明核舟雕刻主題的句子是： 蓋大蘇泛赤壁云 。 赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家蘇軾。 “山高月小，水落石出” 是后赤壁賦中的， “清風(fēng)徐來 ， 水波不興” 是赤壁賦中的。2翻譯句子。 罔不因勢象形，各具情態(tài)。 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 通計(jì)一舟，為人五、為窗八 合作探究1文中25段哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了王叔叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”？（分組討論，每組選擇兩段內(nèi)容）224段為什么不按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)?？明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。3文中最后一段運(yùn)用了 列數(shù)字 、作比較 的說明方法，其作用是 突出雕刻者技藝的高超 。點(diǎn)明全文中心的句子是 嘻，技亦靈怪矣哉 。鞏固提升朗讀文中描述人物的句子，模仿表演。課后反思