附件2： 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目申 請 書項目名稱： 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力 考核評價體系研究 主持人： 何 輝 主持單位： 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院 通訊地址： 杭州市蕭山高教園區(qū) 郵政編碼： 311231 聯(lián)系電話： 057182606906 傳 真： 057182606915 電子郵箱： hehui0606 合作單位： 浙江省建工集團 負責人： 吳飛 浙江省一建建設(shè)集團 負責人： 施炯 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡表項目簡況項目名稱建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系研究項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目是否招標項目否起止年月2007122009.12項目主持人姓名何 輝性別男出生年月1963.11專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/副院長最終學位/授予國家學士/中國所在學校學校名稱浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院郵政編碼311231電話057182606906通訊地址杭州市蕭山高教園區(qū)主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位1980.8至今建筑工程預算高職、中職4540浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院1980.8至今工程建設(shè)定額原理與實務(wù)高職、中職1280浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2003.2省高等教育重點建設(shè)教材建筑工程預算新教程2004.9學生計算機評教體系研究2005.10建設(shè)節(jié)能項目技術(shù)經(jīng)濟標準2006.10建設(shè)部十一五規(guī)劃教材園林工程預算與招投標2007.5國家十一五教材工程建設(shè)定額原理與實務(wù)項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)13751141主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章丁天庭男1959.8副教授浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院能力分解張 敏男1964.1高 工浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院能力分解劉俊龍男1963.1副教授浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院能力分解林偉軍男1957.6高 講浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院能力定位石立安男1953.11副教授浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院能力定位陳杭旭男1968.1副教授浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學設(shè)計夏玲濤女1971.7高 工浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學設(shè)計陳偉東男1963.4講 師浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學設(shè)計陸生發(fā)男1965.10講 師浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學設(shè)計梁曉丹女1968.6講 師浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院考核體系林濱濱男1965.7講 師浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院考核體系姜 健男1978.3講 師浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院考核體系黃永焱男1980.助 教浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院考核體系項目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)222單位：浙江省建工集團姓 名性別出生年月職稱工作單位分工簽章吳 飛男1960.8教授級高工浙江省建工集團調(diào)研單位：浙江省一建建設(shè)集團姓 名性別出生年月職稱工作單位分工簽章施 炯男1962.1教授級高工浙江省一建建設(shè)集團調(diào)研二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該專業(yè)的培養(yǎng)目標和適應(yīng)的職業(yè)崗位做了明確的描述。建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職也崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關(guān)崗位是造價員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員。由此可見，現(xiàn)階段我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。近年來，國家教育部周濟部長明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)這個根本目的，關(guān)鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。為了使學生達到這個培養(yǎng)要求，這就需要有一個科學的專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系對學生的學習進行實時監(jiān)控。隨著高等職業(yè)教育改革的深入，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)考核評價體系越來越無法有效地實現(xiàn)這種監(jiān)控，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)無法得到有力地保障。因此，如何構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系就成為一個重要課題擺在了我們的面前。（一）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價現(xiàn)狀目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力采用的考核評價方法主要有筆試、實際操作考試以及課程設(shè)計等，基本上可以概括為以筆試為主，實際操作考試為輔，加上少數(shù)課程設(shè)計?，F(xiàn)行考核評價方法是過去幾十年我國普通高等教育和各類職業(yè)技術(shù)教育所采用的考核評價方法的延續(xù)和發(fā)展，其中既有實踐證明合乎教育規(guī)律的成分，又存在與時代精神和高職教育宗旨相背離的諸多問題。主要表現(xiàn)在：1、考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀不協(xié)調(diào)。教育的根本宗旨是促進學生全面發(fā)展，在教學的整個過程中都應(yīng)該調(diào)動學生的積極性和主動性。但在現(xiàn)行考核方法下，學生基本上是被動應(yīng)試，尤其是筆試只能考核共性的東西，學生少有自由發(fā)揮的空間，制約了學生發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師傾向于把要考核的內(nèi)容作為教學重點，甚至作為教學目標，使得二者的關(guān)系本末倒置。2、考核環(huán)節(jié)理論與實踐分離，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。目前在許多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價中，理論考核和實踐考核常常分開，背離了理論與實踐相結(jié)合的基本原則，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生理論知識掌握得很好，但操作技能很差。如工程測量理論知識學習的很好，實際上卻不能正確操作測量儀器；或者畫法幾何理論知識很精通，工程圖紙卻讀不懂。還有些學生，在實踐中遇到很小的實際問題也不會處理，無從下手。 這樣的學生都很難適應(yīng)崗位的要求，達不到我們應(yīng)用型的高技能人才這一培養(yǎng)目標。3、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析不全面，考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學目標。目前，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力究竟包含哪些內(nèi)容這一問題，許多開設(shè)此專業(yè)的高職院校并未達到統(tǒng)一，也沒有對這一問題進行很好的研究和總結(jié)。對職業(yè)能力分析的不全面必將導致對能力考核評價的不正確。4、當前的評價標準與企業(yè)的要求存在差距我們通過走訪大量企業(yè)，了解到企業(yè)在對學生最為關(guān)心的是他們掌握了多少從事業(yè)務(wù)工作所必需的職業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關(guān)系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在一些差距。也就是說，當前的職業(yè)能力考核評價體系只注重對課程成績的評價，而這些課程成績所反映的是相對抽象的，并沒有把企業(yè)最為關(guān)心的職業(yè)能力放在核心考核位置。因此出現(xiàn)了學校的“好學生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學生并不一定高能的問題。（二）構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系的意義 1、符合實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的要求傳統(tǒng)的百分制評價一般形式是書面評價，目前我國職業(yè)院校評價學生學業(yè)成績?nèi)灾饕扇〖埞P形式，即便是職業(yè)資格證書考試，也主要應(yīng)用紙筆測驗，這種評價模式過于偏重學術(shù)性學習的結(jié)果，很少顧及被評價者的實際工作能力，其缺陷十分明顯，那就是所評價的主要是學生對知識的掌握狀況，而不是技術(shù)實踐能力，學生上課記筆記，考試前背筆記，甚至考試時抄筆記，最終導致只會理論不會操作，這與高職教育人才培養(yǎng)目標相背離。我們構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價體系，是努力評價“能做什么”而不是“知道什么”，力圖把“能力”而不是“書面知識”作為評價對象，這有利于促進建筑工程技術(shù)專業(yè)學生重視工作本位學習，可提高學生的實際工作能力。2、有助于推動教師進行職業(yè)教育課程的改革新型的職業(yè)能力考核評價體系的重要特點是全過程考核學生的能力，以追求真實性的評價，這也是職業(yè)教育評價的發(fā)展趨勢，這就需要每門課程的任課教師不斷地結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計實踐性問題。實踐性問題既不是教材中的思考題，也不是從事理論研究而提出的學術(shù)問題，而是產(chǎn)生于工作實踐，需要在工作實踐中進行思考的問題。實踐性問題的設(shè)計對高職教師的課程教育理念、課程內(nèi)容順序、課程講授方法、課程講授環(huán)境均發(fā)出了挑戰(zhàn)。3、能夠激發(fā)學生的學習興趣一般說來，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點，與普通學校的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分。構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價體系可以改變以往的強調(diào)抽象思維的考核內(nèi)容，而重點考核學生的動手能力，這對于形象思維活躍的學生而言可起到很大的激勵作用?！緟⒖嘉墨I】1張慧敏.高職教育等級制考核評價方式探索與實踐.青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（2）.2褚海燕.高職教育考核存在的問題及對策.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006，（32）.3馬越，虞未章，謝梅英，徐晶.高職課程考核評價方法改革的實踐與探索.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）.4王勇，劉暢.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與考核評價方法的探討.遼寧高職學報，2006，（3）.5黃亞妮.論高職院校學生的評價與考核. 職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006，（19）.6蔡永紅.對多元化學生評價的理論基礎(chǔ)的思考.教育理論與實踐，2001，（5）.7丁繼安.構(gòu)建以實踐教學體系為核心的高等職業(yè)教育.高等教育研究，2004，（4）.8張磊.高職高專教育考核方法改革探析.職教論壇，2004，（12）.9任君慶.就業(yè)為導向與高職教育的評價體系改革.職教論壇，2004，（6）.10任君慶，蘇志剛.高等職業(yè)教育的質(zhì)量標準和質(zhì)量觀.職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.11楊鳳英.高職質(zhì)量監(jiān)控體系如何構(gòu)建.中國教育報2005，（3）.三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題11具體改革內(nèi)容（1）圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力進行合理分解，即建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力由哪幾項綜合能力構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，研究確定每一個綜合能力應(yīng)涵蓋的專項能力。專業(yè)職業(yè)能力綜合能力綜合能力綜合能力專項能力專項能力專項能力專項能力能力專項能力能力專項能力能力（2）研究確定每項專項能力的定位和標準，明確學生符合什么要求時，即認為具備了該項專項能力。（3）每項專項能力的教學設(shè)計，包括教學內(nèi)容的明確，教學資源的完善，教學方法的選擇等。（4）每項專項能力的評價體系建立。包括評價原則、評價內(nèi)容、評價方式、評價標準等。12改革目標（1）打破傳統(tǒng)以課程為體系的建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力評價體系，研究明確建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力包含的綜合能力和專項能力，把專項能力作為職業(yè)能力評價體系的基本元素。（2）研究確定每項專項能力的定位和標準，使對學生的培養(yǎng)更符合建筑施工企業(yè)的需要。（3）針對專項能力的培養(yǎng)，組織教學設(shè)計，建立完整的教學內(nèi)容、資源庫，選擇適當?shù)慕虒W方法。（4）圍繞專項能力，構(gòu)建新型的考核評價體系，確立考核的目的、方法和標準。13擬解決的關(guān)鍵問題（1）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力體系分解，綜合能力和專項能力的確立。（2）專項能力定位和標準的確立。（3）針對專項能力的評價體系（評價原則、評價內(nèi)容、評價方式、評價標準）的確立。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析21實施方案（1）搜集國內(nèi)外能力考核評價體系的新成果，分析國內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力考核評價現(xiàn)狀，認識、評價它們各自的長處和短處，以便取長補短。（2）廣泛調(diào)研，深入建筑企業(yè)，了解企業(yè)對該專業(yè)職業(yè)能力的需求。（3）在上述基礎(chǔ)上，分析確立建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力所包含的綜合能力和專項能力。（4）確定每項專項能力定位和標準。（5）根據(jù)專項能力定位和標準，組織教學設(shè)計，構(gòu)建新型能力考核評價體系。 22實施方法企業(yè)職業(yè)能力需求職業(yè)能力分解能力定位標準評價體系教學設(shè)計23可行性分析專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系是關(guān)于人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系是省內(nèi)最早開始關(guān)注該研究領(lǐng)域的建筑類教育單位。目前已收集了國內(nèi)外大量資料，并已開展多次學術(shù)討論，確立了基本研究思路。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院是建筑類專門學校，建筑工程技術(shù)專業(yè)是該校最早開設(shè)的專業(yè)，課題組成員多年來致力于土建類高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革實踐和教育教學改革實踐，取得了極其豐碩的成果，在國內(nèi)土建類高等職業(yè)教育領(lǐng)域具有極大的影響力。24具體實施計劃起始年月工作進度目標要求2007年12月至2008年2月資料收集方案確立收集和調(diào)查國內(nèi)外有關(guān)最新的研究資料；廣泛調(diào)研，交流研究、應(yīng)用成果及心得；確立研究方案。2007年2月至2008年6月職業(yè)能力分解確定建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合能力和專項能力。2008年7月至2008年12月能力定位和標準根據(jù)企業(yè)需求，確定每項專項能力的定位和標準。2009年1月至2009年9月教學設(shè)計評價體系根絕單項能力定位和標準，組織教學設(shè)計，構(gòu)建評價體系。2009年10月至2009年12月項目總結(jié)完成項目總結(jié)報告，提交評審3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）本項目具原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究性質(zhì)，完成后將形成研究報告1份，發(fā)表學術(shù)論文2-3篇。在此基礎(chǔ)上，將本項目研究成果應(yīng)用于我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學生，目前我院該專業(yè)學生每年人數(shù)達1000余人，全省高職院校同類專業(yè)每年招生2200余人，預計受益學生數(shù)將達萬人之上。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處（1）該項目的研究打破了高等職業(yè)教學中固有的傳統(tǒng)能力考核評價體系，根據(jù)企業(yè)的實際需求，將建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分解成若干個綜合能力和專項能力，不同專業(yè)課程的專業(yè)教師根據(jù)專項能力培養(yǎng)需要組成了若干個教學團隊。該項目將對建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、建筑力學、項目管理、工程監(jiān)理等專業(yè)教師，依據(jù)個人實踐經(jīng)歷和特長進行有效的組織。課題組成員的設(shè)置充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“雙師型”教師的需要，成員大部分具有國家建筑工程相關(guān)注冊資格，都有在建筑工程生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)工作的經(jīng)歷。這種組成方式，充分發(fā)揮了團隊成員的自身特長，將多年的工程實踐經(jīng)驗和教學實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性的團隊構(gòu)成，有利于職業(yè)能力考核評價體系的建立，有效的促進了人才的培養(yǎng)。（2）依據(jù)教學實踐構(gòu)建新型考核評價體系，該能力考核評價體系，突破了傳統(tǒng)評價體系的局限，創(chuàng)造性的將教師考核和企業(yè)考核、過程考核和結(jié)果考核、定量評價和定性評價、筆試考核和面試考核等多種考試結(jié)合到了一起，全方位對學生的職業(yè)能力進行考核，并以此為依托全面規(guī)范和標準化了相關(guān)教學過程。（3）在明確考核評價標準的前提下，指導教學改革的開展，推動教學質(zhì)量的進一步提高。實施模塊化教學，明確學習方向。通過對完成一個實際工程項目應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的分析，整合形成模塊化課程體系。根據(jù)課程模塊的功能，科學選擇項目以項目帶動教學內(nèi)容的組織，使之有效服務(wù)于學生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。學生在學習過程中依據(jù)某實際工程項目的資料進行自主學習，全面提高職業(yè)能力。（4）擬按職業(yè)標準，校企聯(lián)合編制開發(fā)施工圖識讀實務(wù)模擬、高層施工專項方案編制實務(wù)模擬、施工管理實務(wù)模擬、工程監(jiān)理實務(wù)模擬等4本綜合實務(wù)模擬教材，并正式出版發(fā)行，屬國內(nèi)首創(chuàng)。（5）該課題組將負責建設(shè)完善建筑工程系資料室，內(nèi)容包括完善的專業(yè)標準、規(guī)范、規(guī)程資料（包括國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準）；完整的土木工程施工標準圖集；專業(yè)教學所需的多媒體案例資源庫；具有能從事資源庫建設(shè)所必需的部分軟硬件設(shè)備。能實現(xiàn)教學資源隨時收集隨時制作隨時使用的效果；建立建筑工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資料庫，實現(xiàn)教學資料數(shù)字化保存。（6）在積極引進工程專業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，課題組還將結(jié)合教學實際積極組織開發(fā)相關(guān)的現(xiàn)代化教學工具，擬開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化施工圖識讀測試練習軟件，通過此軟件學生可以自主進行施工圖識讀的練習和自我測試。四、教學改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績課題組在2007年8月的全國高職高專土建類教學指導委員會牡丹江會議上所作的關(guān)于<建筑工程技術(shù)>專業(yè)能力評價體系實踐與研究的專題報告，引起大會的廣泛關(guān)注和重視。目前，我們已承擔了關(guān)于能力評價體系研究全國性課題的兩個子課題的研究。綜合實務(wù)能力我們認為是建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力中的一個綜合能力，目前，已圍繞這一綜合能力的考核評價，進行了一系列的試驗和探索。課題組此前進行的綜合實務(wù)模擬課程的研發(fā)和教學得到了全國高等職業(yè)教育委員會的大力支持和肯定。2003年8月，在呼和浩特召開的全國高等職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導小組第二次會議上，綜合實務(wù)模擬課程研發(fā)以“畢業(yè)設(shè)計改革”為題做了專題報告；2003年10月，在成都召開的全國高等職業(yè)教育委員會第二次會議上，綜合實務(wù)模擬課程研發(fā)教學團隊又以“建筑工程技術(shù)專業(yè)2+0.5+0.5培養(yǎng)模式的實踐與探索”為題作了專題報告；2004年5月15日，在深圳召開的全國高等職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導小組第三次會議上，我院作了題為“411人才培養(yǎng)模式的實踐與研究”的專題報告，將綜合實務(wù)模擬課程的研發(fā)和教學作為人才培養(yǎng)模式中最終結(jié)果進行了專題介紹，受到與會專家的一致好評。與此同時，“411”模式被高職高專土建學科教學指導委員會向全國同類院校推薦。國內(nèi)越來越多的院校開始借鑒和采用綜合實務(wù)模擬系列課程模式，將其作為提高學生職業(yè)能力的重要手段，深圳職業(yè)技術(shù)學院、金華職業(yè)技術(shù)學院、上海城市管理學院等院校紛紛來我院考察學習，詳細了解綜合實務(wù)模擬課程的實踐經(jīng)驗。課題組編寫的綜合實務(wù)模擬教材已被多家高職院校借用，同時中國建筑工程出版社等國內(nèi)多家出版社正與該教學團隊協(xié)商合作出版此系列教材合同。中國教育報、浙江日報、浙江教育信息報等媒體對該教學團隊的教學改革和實踐進行了報道。2.學校已具備的教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院是原浙江省建筑工業(yè)學校和浙江省育才職工大學合并基礎(chǔ)上于1999年批準籌建的，2002年正式建立。原浙江省建筑工業(yè)學校將建筑工程專業(yè)作為其骨干專業(yè)，按照“能設(shè)計、會施工”的要求培養(yǎng)畢業(yè)生，其畢業(yè)生有很大一部分在建筑設(shè)計單位就業(yè)。隨著我國高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴大，設(shè)計單位的就業(yè)崗位被大批本科及以上學歷的畢業(yè)生所取代。另一方面高等教育招生比例的擴大，高等教育向大眾化邁進，作為最后一批錄取的高職學生的生源素質(zhì)也有所下降。這些都促使高職人才培養(yǎng)目標在定位上應(yīng)面向“施工第一線”。1994年，我院經(jīng)原省教委批準試辦建筑工程專業(yè)高職班時，教學計劃中有一個學期的畢業(yè)設(shè)計和一個學期的工地實習。當時按照能設(shè)計會施工的培養(yǎng)目標，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工設(shè)計三階段，學生將大量時間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，而施工設(shè)計往往被壓縮，學生的施工管理能力只能靠最后一個學期的畢業(yè)實習中去鍛煉。1995年，我院調(diào)整了培養(yǎng)目標，將人才定位于施工管理一線的高等應(yīng)用性人才，強化施工管理能力，畢業(yè)設(shè)計也改為以施工圖識讀、施工組織設(shè)計、塔吊基礎(chǔ)設(shè)計等為主要內(nèi)容的高層施工設(shè)計，如圖1所示。但由于畢業(yè)設(shè)計涉及輔導教師多，缺乏每項內(nèi)容的考核，也沒有明確的能力項目，設(shè)計過程中管理難度大，在畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題時，往往教師之間也責任不明，相互推諉。1999年，從99級高職建筑工程專業(yè)（施工管理方向）教學計劃開始，對畢業(yè)設(shè)計進行改革，徹底改變原來畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允┕す芾韺嵺`訓練為重點，以一個高層建筑工程項目管理為主線，設(shè)立能力項目，逐個進行考核，整個實施過程稱之為“項目教學法”。經(jīng)過幾年實踐探索，我們不斷改革教學側(cè)重點，強化施工與管理能力的培養(yǎng)，并于2000年將原來的建筑工程專業(yè)正式更名為土木工程施工與管理，2005年更名為建筑工程技術(shù)，同時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標定位在“建筑行業(yè)一線從事施工與管理的高等應(yīng)用型人才”上，使專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標吻合。在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建形成了“411”人才培養(yǎng)模式。為了不斷完善和發(fā)展“411”人才培養(yǎng)模式，我們又擬對職業(yè)能力的考核評價體系進行進一步的研究和構(gòu)建，學院和系對此項目的研究十分關(guān)注，無論在政策、人員還是資金上都給予了充分的支持，為本項目的研究起到了良好的保障。 3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況31教材建設(shè)情況（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況工程建設(shè)定額預算與實務(wù)何輝中國建筑工業(yè)出版社2007國家十一五規(guī)劃教材建筑工程預算新教程何輝浙江人民出版社2005浙江省高等教育重點教材建筑工程項目管理項建國中國建筑工業(yè)出版社2007國家十一五規(guī)劃教材建筑結(jié)構(gòu)丁天庭高等教育出版社2003國家十五規(guī)劃教材建筑力學石立安中國建筑工業(yè)出版社2004高職高專指導委員會規(guī)劃教材建筑施工技術(shù)魏瞿霖清華大學出版社2006施工管理實務(wù)模擬陸生發(fā)校本教材2004工程監(jiān)理實務(wù)模擬林濱濱校本教材2004施工圖識讀實務(wù)模擬李啟華校本教材2004高層施工專項方案編制陳杭旭校本教材200432教學改革項目項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間建筑力學2006省級精品課程5萬浙江省教育廳2006建筑結(jié)構(gòu)2007省級精品課程5萬浙江省教育廳2007建筑工程項目管理2007省級精品課程5萬浙江省教育廳2007建筑施工技術(shù)2007省級精品課程5萬浙江省教育廳2007建筑工程技術(shù)專業(yè)中央財政支持實訓基地300萬國家教育部國家財政部2006省新世紀教研教改項目“411”人才培養(yǎng)模式的實踐與研究3萬浙江省教育廳2002-200733教學改革論文論文（著）題目期刊名稱、卷次時間“411”人才培養(yǎng)模式的實踐與研究論文集中國地震出版社2006.12以就業(yè)頂崗能力為重點改革高職人才培養(yǎng)模式中國高等教育2006（22）“411”模式下企業(yè)真實情境實踐質(zhì)量影響因素調(diào)查研究職教論壇2007談“411”模式土木工程施工與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)架職業(yè)教育研究2006（12）淺談“411”模式下施工與管理專業(yè)的畢業(yè)實踐學習職教論壇2006“411”模式下高層建筑施工方案教學大綱的編寫職教通訊2006（11）“項目教學法”在高職院校實踐課程體系中的構(gòu)建建筑教育改革理論與實踐2005.634科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間建筑節(jié)能項目技術(shù)經(jīng)濟分析（指標參考標準）編制項目84000浙江省建設(shè)廳2005.102007.12工程項目監(jiān)理工作管理系統(tǒng)5000浙江省教育廳2005.08房屋建筑垃圾的就地利用5000浙江省建設(shè)廳2006.08短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的抗震性能研究28000浙江省建設(shè)廳2005.08鋼纖維增強性能膨脹混凝土的制備技術(shù)研究28000浙江省建設(shè)廳2006.07五、經(jīng)費預算支出科目（含配套經(jīng)費）金額（元）計算根據(jù)及理由合計300001.科研業(yè)務(wù)費120002.調(diào)研費120003.圖書資料費60004. 5.6.六、主持人所在學校意見 公 章 學校領(lǐng)導簽字 年 月 日七、教育廳專家組評審意見 負責人（簽字） 年月日八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領(lǐng)導簽字：年 月 日