一五 孫權勸學（一課時） 【知識鏈接】資治通鑒我國第一部編年體通史。資治通鑒是我國古代著名歷史學家司馬光和他的助手劉攽、劉恕、范祖禹、司馬康等人編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著。資治通鑒全書294卷，約300多萬字。治平三年（1066）奉命設書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時十九年。資治通鑒所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周顯德六年（959年）。資治通鑒是我國第一部編年體通史，歷史上對資治通鑒的稱譽，除史記之外，幾乎沒有任何一部史著可與資治通鑒比美。資治通鑒作者司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人。【導學過程】（一）解釋下列畫線的字。 1卿今當涂掌事（ ） 2蒙辭以軍中多務（ ）3孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ ） 4但當涉獵（ ）（ ）5見往事耳（ ） 6及魯肅過尋陽（ ）（ ）7卿今者才略（ ） 8非復吳下阿蒙（ ）9即更刮目相待（ ） 10大兄何見事之晚乎（ ）（二）解釋人稱的用法。1卿今當涂掌事（ ） 2孤常讀書，自以為大有所益（ ）3非復吳下阿蒙（ ） 4大兄何見事之晚乎（ ）（ 三）查詞典解釋畫線的字。1但當涉獵（ ） 2見往事耳（ ） 3孰若孤（ ）4蒙乃始就學（ ） 5士別三日（ ） 6肅遂拜蒙母（ ）（ 四）選擇對下列虛詞解釋正確的一項。1蒙辭以軍中多務（ ）A把 B被 C用2即更刮目相待（ ）A立即 B就是 C如果，假如3蒙乃始就學（ ）A于是 B卻 C只，僅僅4結友而別（ ）A并且 B但是 C連接前后兩個動作，不譯。（ 五）對翻譯的句子進行判斷，正確的打“”，錯誤的打“×”。1卿今當涂掌事，不可不學。譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。（ ）2孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學多才的人呀！（ ）3卿今者才略，非復吳下阿蒙！譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊?。?）二、合作探究1孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？2呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？3為什么士別三日，即更刮目相待。4請解釋吳下阿蒙并造句。（目標3）5請解釋刮目相待并造句。（目標3）三、精讀精練初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1解釋加點字謂： 若：益： 遂：2釋句孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 釋：卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 釋：3說說文中描寫的三人各自的性格特點孫權：呂蒙：魯肅：4用原文回答孫權為什么要勸呂蒙學習?表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?5用“”將文段分為兩層，并概括層意。6文中最突出的描寫方法是什么？7本文所揭示的道理對你有什么啟示？四、拓展提升閱讀下文，回答問題任末好學任末年十四時，學無常師，負笈不遠險阻。每言：“人而不學，則何以成?”或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，克樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書有合意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，更以靜衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存;不學者雖存，謂之行尸走肉耳!”1解釋文中加點詞的意思 負： 題：易： 終：2下列句子中加點字的詞語解釋有誤的一項是( )A或依林木之下(有時) B以記其事(書上的)C更以靜衣易之(指任末) D雖死猶存(還，仍然)3翻譯下列兩個句子，并用“/”劃出第句的朗讀節(jié)奏。人而不學，則何以成?譯為：_暗則縷麻蒿以自照。譯為：_4文中畫直線的句子具體表現(xiàn)了任末_的精神品質(zhì)。5從文中找出一個成語，并解釋其意。6讀了這篇短文，你受到了什么啟發(fā)?