阿長與山海經 第1課時 教學目標知識目標1理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。2了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。3整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。能力目標1體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。2理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。3學習本文主次分明詳略得當?shù)膶懛?。德育目標感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。教學重點學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。教學難點領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。教學方法1復述法。在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。2討論探究法。文題把阿長和山海經連在一起，她與它有何關系呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排2課時教學過程第一課時教學要點引導學生理清寫作思路，把握課文內容。教學步驟一、導語設計設計（一）（從從百草園到三味書屋中長媽媽講美女蛇的故事導入）同學們，我們在初一時學過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫阿長與山海經，大家有興趣來讀讀嗎？設計（二）（從不識字的女工阿長與山海經有何關系導入）同學們，今天我們一起學習魯迅散文集朝花夕拾中的阿長與山海經一文，“阿長”這個人物曾經在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？（學生回答：從百草園到三味書屋）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。山海經則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與山海經連在一起，她與它有什么關系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。（板書文題、作者）二、資料助讀（多媒體顯示）本文節(jié)選自朝花夕拾。朝花夕拾：魯迅散文集。在莽原上發(fā)表時題作舊事重提，編集出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌。朝花夕拾各篇以記人為主者有三，即阿長與山海經藤野先生范愛農。藤野先生記師恩，范愛農記友情，阿長與山海經則記作者兒時的保姆。三、誦讀感知，理清思路1學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（投影）根據(jù)語境，解釋加粗的字詞。（1）長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。（2）我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（3）從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。（4）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？（5）但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經了。教師明確：（1）客氣。（2）害怕著急。（3）神秘不可揣摩。能夠理解的。（4）害怕。（5）渴望羨慕。師生共同探究疑難文句：（1）“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在狗·貓·鼠一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它隱鼠，與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换兀[鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。（2）橘子為什么稱“福橘”？福建產的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。（3）“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。（4）“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。（5）“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經學家?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。（6）文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：死尸！”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經不起。2速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買山海經。重點是寫她給“我”買來了山海經。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回山海經。3以小組為單位推舉代表進行復述課文競賽，師生評議。思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買山海經一事。略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買山海經一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。抓關鍵語句，體會感情的變化流動。如：（1）“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！保?）“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！保?）“從此對于她就有了特別的敬意?！保?）“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！保?）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！保?）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的山海經而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。思考：題目如果寫成長媽媽與山海經，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與山海經連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。四、課堂小結從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵旈L媽媽為“我”買回山海經后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。