4.詩兩首 假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)攀枝花市第一初級(jí)中學(xué) 曉蕓（風(fēng)吹原野）備課時(shí)間：20208年1月24日 上課時(shí)間：課型：賞析課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、學(xué)生搜集普希金的資料，課上向同學(xué)介紹2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞課時(shí)安排：一課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、我會(huì)說。1.人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是如何面對(duì)人生的。2. 什么是詩歌？詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。荷馬史詩表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，繁星·春水表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是惡之花死水這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。3.俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。4.老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！?但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。 這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。 二、我會(huì)讀。師生共同賞讀詩歌，整體把握：1. 教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏：假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的/日子/將會(huì)/來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁。一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；而那/過去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。 2. 學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。這首詩告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。三、我會(huì)品。品讀詩歌，合作探討：1詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶?！凹偃缟钇垓_了你”指的是什么？它特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。 2研讀賞析a身處逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。b如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。c 詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩人在與你促膝談心；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。 3這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。4、怎樣理解"而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀"？這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。 四、我會(huì)寫。1.學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩來：如：假如生活誤解了你，不要失望，不要性急！沉悶的日子里需要冷靜，相信吧，石破天開的日子終將來臨。2、體驗(yàn)反思：詩人在詩中闡明了積極樂觀的人生態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。3、拓展延伸：仿句練習(xí)：仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！背誦全詩，課后探究性閱讀普希金的其他作品五、我會(huì)背。學(xué)生背誦全詩。六、課后小結(jié)：是啊，普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。但人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。七、布置作業(yè)來假如生活欺騙了你寫于詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上。短短的八行詩，既是對(duì)心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個(gè)小女孩，在初讀這首詩后，請(qǐng)用幾句蘊(yùn)涵詩意的語言寫出對(duì)詩人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你心靈的感悟。未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)間：2020年1月24日 上課時(shí)間：課型：賞析課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點(diǎn)寫那一條未選擇的路。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。課時(shí)安排：一課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、簡(jiǎn)介作者背景，導(dǎo)入新課：古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。弗羅斯特，美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是"新英格蘭的農(nóng)民詩人"。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，整體感知。1、播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？明確：詩分四節(jié)：第一節(jié)寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，寫詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。板書：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。這首詩到底想告訴我們什么？這首詩告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。3、點(diǎn)兩名學(xué)生分別朗讀，思考（1）、這首詩是寫什么，他引起了你哪些思考？讓學(xué)生討論。人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。（2）、未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；在山的那邊、行道樹等。追問：試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。小草粉筆所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。 三、合作探究，交流領(lǐng)悟。1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括未選擇的路每一小節(jié)的意思。 佇立（思索） 決定（選擇）選擇后的惆悵多年后的回顧，嘆息。2、詩人為何選擇了一條"荒草萋萋，十分幽寂"，"人跡更少的一條""道路"？"這條路荒草萋萋，十分幽寂"，顯得"更誘人，更美麗"；也因?yàn)?quot;人跡更少"，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。 4、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”? 這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 5、這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理? 人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四、比較閱讀：1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，未選擇的路與假如生活欺騙了你有什么不同？假如生活欺騙了你表現(xiàn)得樂觀積極，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。2、你覺得這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)了這首詩你從中悟到了什么道理？來學(xué)網(wǎng)（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。這首詩歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？五、總結(jié)反思，拓展延伸。1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。2、讀了這兩首詩后，請(qǐng)回答，你最喜歡那一首詩，并簡(jiǎn)述你的理由。拓展延伸3、象征手法：什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？當(dāng)堂訓(xùn)練4、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 六、教師小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！七、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)未選擇的路弗羅斯特佇 立 決 定 悵惘 回顧、嘆息(思索) (選擇)（選擇之后）（多年后）教學(xué)后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。來