傷仲永 學(xué)習(xí)目標(biāo);1.積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。2.了解常用的文言知識(shí)，如“詞類活用”“一詞多義”等。3.雖然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。4.生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.要抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：.理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。學(xué)習(xí)方法1.討論法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流。2.競賽法。在競賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都講的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢？二、教學(xué)過程（一）作者簡介：王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。（二）、朗讀課文，翻譯課文，把握文章1.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。教師提示一些字詞的讀音。隸（lì） 扳（pn） 謁（yè）泯（mn） 稱（chèn） 卒（zú）請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。2.復(fù)讀課文，讀清句字。學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。（1）未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。（4）自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。（6）余聞之也/久。3.譯課文，整體把握文意。第一輪：學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。第二輪：齊讀課文。4.自讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）最后一段的議論講了什么道理？（四）布置作業(yè)1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。2、課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。