木蘭詩教案 【教材分析】木蘭詩是人教版七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因為它有著獨到的人文藝術價值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳。木蘭詩成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術形象，木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國需要的時候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。【學生分析】七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對木蘭詩中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對木蘭詩的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體，。比如簡單的問題，由學生獨立完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。【教學目標】1.知識和能力目標：（1）積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。（2）理清故事情節(jié)，練習復述課文，訓練學生概括能力。2.過程和方法目標：（1）誦讀詩歌，引導學生合作學習。（2）學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?.情感和價值目標：感受木蘭這一形象的審美趣味，體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情?！窘虒W重點】1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。【教學難點】1.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法?！窘虒W方法】誦讀法、復述法、討論研究法【教具準備】投影儀、多媒體等【課時安排】二課時【教學過程】第一課時【教學內(nèi)容】積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。整體感知詩歌內(nèi)容?！緦W生準備】預習課文、解決生字詞、了解課文大意【教學步驟】一.創(chuàng)設情境，導入新課1.導語設計：同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來一直受到人們的敬仰。1998年美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕，今天就讓我們一起學習木蘭詩，領略這位英雄的颯爽英姿。2.板書課題3.解題明確：（用課件打出）木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝樂府民歌。它與南朝民歌孔雀東南飛合稱文學史上的“樂府雙璧”。樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。二.學習新課（一）文本疏通 整體把握1.檢查預習， 播放課文朗讀課件（木蘭詩flash課件），學生看書聽讀，作上批注。教師課件展示正音(PowerPoint課件)，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)  軍帖(ti)  可汗(kè hán)  鞍韉(n jin)  轡(pèi)頭濺濺(jin)  燕(yn)山  胡騎(jì)  啾啾(ji)  戎(róng)機  朔(shuò)氣金柝(tuò)  紅妝(zhung)  霍(huò)  著(zhuó)  云鬢 (bìn) 傍(bàng)2.生齊讀全詩，教師課件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint課件)。學生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識記，指導學生積累文言字詞，從而掌握基礎知識。形似字注音組詞杼、抒 柝、拆、折、析 戎、戍、戊、戌 傍、滂、謗、榜多音字燕（yn、yàn） 騎（qí、jì） 著（zhù 、zhuó） 將（jing jiàng）3.生結(jié)合注釋疏通文意，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。首先以學生個體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號。（木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，學生應用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學生獨立完成，這樣能培養(yǎng)學生的獨立自學能力，創(chuàng)新能力。）接著以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。(學生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學習水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。這一過程，能培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過生生互動，釋疑訂正補救提高。)然后以全班為單位，小組互動，師生互動。先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題。再聯(lián)系生活實際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。記重點文言字詞當：對著。 戶：門。 惟：只。  憶：思念。  戎機：戰(zhàn)爭、戰(zhàn)場。  度：過。朔： 北方。  策勛：記功。  百千強：有余。  不用：不愿做。  郭：外城。 著：穿。撲朔：動彈。  迷離：瞇著眼。  傍地走：并排跑。同形異義詞a市 愿為市鞍馬：名詞做動詞，買。  b帖 昨夜見軍帖：文書、告示東市買駿馬：集市。  對鏡帖花黃：通“貼”，貼上c將 將軍柏戰(zhàn)死 ：名詞，統(tǒng)帥軍隊的人出郭相扶將：動詞，扶持詞類活用 愿為市鞍馬：名詞做動詞，買 但聞燕山胡騎鳴啾啾：動詞做名詞，戰(zhàn)馬 策勛十二轉(zhuǎn)：名詞做動詞，本意是“竹簡”，這里是“記下”的意思古今異義詞 卷卷有爺名 木蘭當戶織 但聞燕山胡騎鳴啾啾古：父親 古：門 古：只，副詞今：祖父 今：人家、門第 今：但是，轉(zhuǎn)折雙兔傍地走 古：跑今：行走數(shù)詞的使用（表示時間長或數(shù)量多，非確指）詞的理解?？梢杂帽容^的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進行比較，學生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。十二卷、百戰(zhàn)死、十年歸、十二轉(zhuǎn)、百千強、十二年（虛數(shù)，形容多。不是確指。）句子的理解（修辭）1、 復沓：更換少數(shù)詞語，疊句詞語完全相同例如：問女何所思，問女何所憶。旦辭···暮至···爺娘聞女來···2、 頂真：句末的詞語作為下一句開頭的詞語例如：軍書十二卷，卷卷有爺名歸來見天子，天子坐明堂出門看火伴，火伴皆驚忙3、 互文：相鄰句中所用詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思。例如：東市···西市···南市···北市··· 將軍···壯士···開我東閣門，坐我西閣床···當窗理云鬢，對鏡帖花黃4、 對偶：嚴式/寬式，字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、不重復用字例如：將軍···壯士···當窗理云鬢，對鏡帖花黃雄兔腳撲朔，···（如學習互文句。PowerPoint課件展示出示詩句，抽生翻譯。師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？”學生很容易理解上下句意思是互為補充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解。在此基礎上，教師點出這就是古文中的一種修辭手法“互文”，再讓學生找出類似句子理解。）兩個成語：磨刀霍霍、撲朔迷離（二）復述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先讓同學按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學評點，教師在學生交流的基礎上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導學生依據(jù)板書、過程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學生背下句、男女同學競賽或組與組之間競賽）。最后全體學生集體背誦。按“家中征途戰(zhàn)場朝堂家中”地點轉(zhuǎn)換來分按“戰(zhàn)前戰(zhàn)時戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分（三）板書設計板書設計是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學生復述復述課文，背誦課文。停機嘆息愿替父征   備戰(zhàn)出征木蘭詩 十年征戰(zhàn)          受賞辭官回家歡聚  雙兔隱喻（四）小結(jié)同學們，我們這節(jié)課已經(jīng)疏通了文意，解決了字詞句的疑難問題，整體感知了文章的情節(jié)，那么下節(jié)課我們在這基礎上來分析“木蘭“這一人物形象以及詩歌所要表達的思想感情。（五）作業(yè)1、背熟課文2.找出詩歌哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫的，思考詳寫與略寫的原因第二課時【教學內(nèi)容】朗讀背誦全詩，分析木蘭這一人物形象一、引入新課。背誦是一種很重要的學習方法，尤其對文言和詩歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦木蘭詩的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來檢查一下，同學們齊背1全班齊誦2復述故事情節(jié)3個性背誦（引導學生改變傳統(tǒng)單一的背誦形式，根據(jù)自己對詩歌的理解，用各種形式表演詩歌的某些片斷，可以配加動作、配上音樂、改編成小品等）。（二）互動對話  品讀體驗在理清課文情節(jié)的基礎上進一步分析木蘭的形象意義。（可引導學生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽老師講。）1、分析文章（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮反復思考下定決心）（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關詩句來回答）（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？請結(jié)合自己對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？明確：（學生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當引導并指導學生誦讀）       文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。       “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情（板書：急切準備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。       問：請同學們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機，關山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。       木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。       “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時，要求學生反復誦讀） 2.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？       明確：（學生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。3、這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。4.當堂練習背誦古詩。師點撥誦讀要點，指生試背段落。三. 課堂小結(jié)(師投影古詩題木蘭廟，生齊讀。)千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚光大，努力學習，報效祖國。四.布置作業(yè)木蘭英勇善戰(zhàn)，有膽有識，可以說“巾幗不讓須眉。”請你從生活中或文學、影視作品中再舉幾個與木蘭相類似的例子。五、板書勤勞善良又堅毅勇敢醇厚質(zhì)樸又機敏活潑木蘭形象 熱愛親人又報效祖國不慕高官厚祿而熱愛和平生活