中學語文教材教法試題 一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共10分)1中學語文教學法是一門【 】A純應用學科 B理論學科 C應用理論學科 D純知識學科2為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質的問題，這種提問形式是【 】A啟發(fā)式提問 B疏導式提問 C質疑式提問 D探究式提問3提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 】A孔子 B孟子 C茍子 D子思4從認識論的角度看，語文教學過程是一種【 】A信息傳遞的過程 B人格構建的過程C特殊的認識過程 D美感體驗的過程5把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【 】A分析 B綜合 C比較 D抽象 6有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【 】A觀察力 B記憶力 C想象力 D思維力 7在一般了解所學內容后，展開充分的聯想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【 】A快速讀書法 B提綱挈領法 C聯想求異法 DSQ3R學習法8教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 】A閱讀法 B講授法 C議論法 D練習法9優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 】，從而構成情景交融的藝術境界的。A主觀想象 B綜合評估 C主觀情感 D客觀分析 l0對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【 】A隨時測試 B綜合測試 C階段測試 D選拔測試二、填空題(本大題共25個空，每空1分，共25分)1、人的素質結構有三個相對獨立的基本要素是 、 、身體素質。2、語文教學的基礎能力是由 、說、 、寫 四個要素構成的。3、語文教育理論的特殊之處在于它的 、 和 。4、1903年頒行的 使語文最終從綜合性的社會科學教育中分化出來，而真正成為一門獨立的學科。5、1963年頒布的全日制語文教學大綱重新認定了語文課的特性，糾正了 和 的錯誤傾向。6、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以 為核心的。7、中學語文教育的內容的三個構成要素是 、 、 。8、語文基礎知識教學要力求做到 、好懂、有用。9、作文指導應從 、 、立意、 四個方面入手。10、口語交際活動的特點主要有 、 、敏捷性、適應性、靈活性和通俗性。11、相對于文學作品而言常用文體指的是 、說明文、 。12、小說的三要素是 、 、 。三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1、入境：2、一體兩翼：四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念。2、語文學科的屬性有哪些？3、現行中學語文教學大綱的主要內容有哪些？4、如何抓住文章的思路教學記敘文？五、論述題（本大題共15分）在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。中學語文教材教法試題參考答案一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1 C 2 B 3 A 4 A 5 C 6 D 7 C 8 A 9 C l0 B二、填空題(本大題共25個空，每空1分，共25分)1、品德素質、才智素質 2、聽、讀、 3、超前性、人文性、綜合性。4、奏定學堂章程 5、重道輕文、文道分離 6、思維能力7、語文訓練、智力發(fā)展、情思審美教育。 8、精要 9、審題、開源、謀篇10、制約性、瞬逝性、 11、記敘文、論說文。 12、人物、情節(jié)、環(huán)境。三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1、入境：就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。2、一體兩翼：是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環(huán)境和語文課外活動。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念。我們必須從多方面體察時代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：    要根據時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現代化有用的，就要繼承發(fā)揚，反之，必須否定、摒棄。    要根據時代的要求，重新審視現代語文教育觀念，從當前語文教學實際出發(fā)，不斷更替與完善。展望未來，勾畫語文教育的走向，構建超前規(guī)范性的語文教育觀念。2、語文學科的屬性有哪些？基礎工具性 思想教育性 社會實踐性 文學性 知識性3、現行中學語文教學大綱的主要內容有哪些？說明語文科的性質和地位。規(guī)定語文教學的目標。說明教學內容。提示教學應當重視的問題 規(guī)定了基本篇目4、如何抓住文章的思路教學記敘文？研究結構 把握線索 概括主題 語言訓練 讀寫結合五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。1、美讀讓學生領受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。2、遵路讓學生體察文思美。就是讓學生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內涵及藝術匠心、美學趣味。3、入境讓學生理解意蘊美。入境就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經驗進而轉化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。4、悟文讓學生感悟語言美。指導學生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。5、勤筆讓學生借鑒文學美。就是引導學生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現美、創(chuàng)造美。在語文教學實踐中滲透審美教育，是課程教學目標不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質的必要舉措。