創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高教學(xué)效率 情境教學(xué)是一種以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。就現(xiàn)代教學(xué)論的觀點而言，有很多先進(jìn)的教學(xué)方法可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些情境，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識和注意的問題。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1、設(shè)計精美導(dǎo)語，誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計精美導(dǎo)語。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提。因為優(yōu)美的導(dǎo)語，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生感情引入到課文情景中去。如教學(xué)朱自清寫的春時，我是這樣設(shè)計課前導(dǎo)語的：同學(xué)們，我們把冬天比作一位歷盡嚴(yán)寒、飽經(jīng)風(fēng)霜的冬媽媽。冬媽媽經(jīng)過一冬的孕育，終于苦盡甘來，生產(chǎn)了一位美麗俊俏的春姑娘。這位春姑娘吸引了多少古往今來的文人墨客，贊她，頌她。杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗外西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是大家所熟悉的；朱自清的春這篇文章又與春媲美，和春共存。這段課前導(dǎo)語把同學(xué)們帶入了美麗的童話般的境界和美好的春光中，激發(fā)起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為教和學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理情境。2、巧妙提問，激發(fā)想像課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。如教學(xué)孔乙己時，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的?？商岢鲆粋€學(xué)生意想不到的問題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學(xué)生們覺著是廢話，題目不就是嗎？又細(xì)想，不對，于是他們翻書，討論得出：原來孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的上大人孔乙己這半懂不懂的話里替他取下一個綽號，叫孔乙己。”接著再問：孔乙己苦讀半生，最后卻落到求乞為生，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成呢？有個學(xué)生的回答是：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂。這就是由對名字的思索而引發(fā)出深刻主題。教師的提問，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容有很多創(chuàng)設(shè)問題的素材，可將其設(shè)置成課堂提問、閱讀提綱、思考題等，讓學(xué)生在不斷地解決問題的氣氛中學(xué)習(xí)。3、扮演角色，增加感情投入教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識。如教小桔燈一課，我要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并每人準(zhǔn)備一個橘子，一把小刀，一根麻線，一根針，一根小竹棍，一段蠟頭。課上，文中小姑娘巧制小桔燈的一段要引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動作與語言體會人物性格和精神形象時，我讓一個學(xué)生走上講臺，為大家做示范表演。之后，又讓下面的同學(xué)效仿，一會功夫，六十五盞“小桔燈”做成了。由此產(chǎn)生的理解更能自然而然，水到渠成。如此練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，活躍了課堂氣氛。4、在對比中感悟運用新舊對比的方式，讓學(xué)生知道的知識在新內(nèi)容里靈活、自然地再現(xiàn)，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且增加了學(xué)生自然吸收語言內(nèi)容的機(jī)會。如教學(xué)天上的街市一詩，如何讓學(xué)生理解詩歌的主題。當(dāng)學(xué)生理解了詩的三四小節(jié)中詩人想像了天街上牛郎織女自由美滿的生活情景時，教師引言：“我小時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在皎潔的月光下，看著頭頂上那白茫茫的天河，聽大人們講那牛郎織女的神奇故事。勤勞的小伙子牛郎在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗的織女組成了家庭?？椗诩铱棽?，牛郎外出耕田，夫妻恩愛，生兒育女，可好景不長”以下情節(jié)請一位會講牛郎織女故事的學(xué)生講下去。（這樣處理，讓學(xué)生分為輕重，重點突出牛郎織女的不幸是遭受王母娘娘破壞，只能隔河相望，倍受相思之苦。）當(dāng)學(xué)生沉醉于故事情節(jié)中時，不失時機(jī)地問：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女生活一樣嗎？學(xué)生回答是：詩中牛郎織女自由美滿，傳說中牛郎織女倍受相思之苦。詩人為什么大膽改造民間傳說中的故事情節(jié)？結(jié)合當(dāng)時背景，學(xué)生自然理解詩歌的主題：詩人是用天上的美好來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，激勵人們?yōu)樽非竺篮蒙疃^斗。5、用電教手段讓學(xué)生感受語言隨著當(dāng)今信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，電教手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普及，教學(xué)中把學(xué)生引入語文教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生盡心地感受語言魅力，觸發(fā)語感，這是至關(guān)重要的。如白居易錢塘湖春行是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時，如果充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用電視機(jī)，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了了對課文的感知。6、走進(jìn)生活，拓寬學(xué)習(xí)的新天地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦語文活動課，使學(xué)生到另一個富有情趣的生活場景中，學(xué)生便會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，喜歡語文課。如學(xué)習(xí)了朱自清的背影后，舉辦一次以“理解爸爸”為主題的語文活動。教師先設(shè)置考試以后這一與學(xué)生密切相關(guān)的題目，要求學(xué)生分組提前準(zhǔn)備，通過小品表演，來塑造生活中不同爸爸的形象。興趣是成功的一半，小品的表演證實了這一點。有的小組在編寫劇本時串聯(lián)歌曲，仿寫歌劇，化用現(xiàn)代詩，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。表演時，那或真摯，或老練，或拘謹(jǐn)?shù)膭幼魃袂椴粫r引來陣陣笑聲和掌聲。接著以小品中顯示出生活中父子間小磨擦，如何化解，說句心里話來增進(jìn)父子間的感情。首先排除學(xué)生的心理障礙，不是讓他們寫作文。片刻討論之后，同學(xué)們說出“如果說朱自清在背影中真正體會到父愛的偉大，那我則是在父親嚴(yán)厲的目光中認(rèn)識了父愛。”“或許爸爸的愛只會凝聚在那張眉頭緊鎖的臉上，或許爸爸嚴(yán)厲的目光中包含了對女兒的深愛，而不會用語言表白，但你已長大的女兒將那份愛深埋心中?！边@樣一串串精美的句子，此時學(xué)生已插上想像的翅膀，在放飛的思緒中謳歌父親、贊美父親。字里行間情真意濃。學(xué)生在生動有趣，惟妙惟肖地表演中，在輕松活躍的氛圍中，走進(jìn)了爸爸的心靈，感受到父愛的偉大，并從中鍛煉了表演、想像能力和語言表達(dá)，收到了意想不到的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種方法。作為語文教師，我們或可以錘練語言描繪情境，或可以播入音樂渲染情境，或可以借助多媒體再現(xiàn)情境等，方法不一而足，但目的只有一個：從教學(xué)實際需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要求注意的問題1、創(chuàng)設(shè)情境時，形象要鮮明，新穎，感人，才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。2、在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學(xué)生實際，難易適中，不過分追求情境。3、進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。也需教師周密安排好本堂課的每一環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，恰到好處。