課 題14.秋天主備人班級時間 學習目標1、有感情地反復朗讀，體味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。2、掌握字詞，增長解讀鑒賞詩歌的能力。3、感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天重點難點1、引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑境的意境美。2、揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。 學 習 過 程一、知識鏈接。1作者簡介何其芳(19121977)，現(xiàn)代_,_,_。原名_，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。19311935年在北京大學哲學系學習。大學期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。大學畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校任教。2寫作背景秋天選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集預言(19311933)。當時作者是20多歲的大學生，難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。自主學習1通過查字典在書中圈點生字并給下列劃橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。伐木聲丁丁( ) 棲息( ) 青鳊魚( ) 烏桕( ) 枯涸( )yu lián lu lí péng shuài( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 蘆（ ） 蟋（ ）2通過看書注解解釋下列詞語。肥碩：棲息：寥闊：清洌：夢寐：枯涸：3填空。秋天選自 ，作者是 。4自己朗讀課文，注意節(jié)奏和重音。方法鏈接：（1）朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 （2）學生正確劃分詩歌的停頓。（3）生自由朗讀課文合作探究1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?2、這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動又整合的畫面，試用簡練的話概括一下這三幅畫面。 (給它們命上整齊、漂亮的名字)3、這首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?4品析詩歌的意境美，體會作者的思想感情。方法鏈接：如何體味詩歌的意境意境是作者描寫某種事物所達到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結果。體味意境的方法主要是通過對詞句的品味，把握意象，抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。5、學生有感情地朗讀這首詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。方法鏈接：品味詩歌的語言可以從以下方面進行：（1）用詞的貼切、準確（2）修辭的運用（3）句式特點（4）表達的感情示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“稻香”使人滿口生香，從嗅覺角度暗示稻子成熟?！帮柺场庇昧藬M人的修辭寫豐收之景。（1）秋天棲息在農(nóng)家里（2）秋天游戲在漁船上（3）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。拓展延伸將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。秋景（美國）狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。 審閱人： 時間：