第21課 陳涉世家 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、 掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書；了解文章的內(nèi)容，說出起義的原因。2、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體語句分析人物性格；學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。3、了解這場革命運(yùn)動爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識人民對歷史的推動作用。教學(xué)重點1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書；了解文章的內(nèi)容，說出起義的原因。2、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體語句分析人物性格。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。2、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。課型文言文精讀課課時4課時教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及解決對策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.讀準(zhǔn)課文中的詞語：陽夏、 輟耕、鴻鵠、 閭左、 適戍、 當(dāng)行、 度已、數(shù)諫、罾、間令、 篝火、 忿恚、果笞、寧有、攻蘄、 铚、酂、柘、譙、千騎、社稷、3.疏通文義。參看書下注釋，試著翻譯課文，劃出不懂得詞語。4.查閱相關(guān)資料，增加對作家的了解。備習(xí)檢測內(nèi)容：1.給加線的字注音。陽夏（ ） 輟耕（ ） 鴻鵠（ ） 閭左（ ） 適戍（ ） 當(dāng)行（ ） 度已（ ） 數(shù)諫（ ） 罾（ ） 間令（ ）篝火（ ） 忿恚（ ） 果笞（ ） 寧有（ ）攻蘄（ ） 铚、酂（ ） 柘、譙（ ） 千騎（ ）社稷（ ）2.作者常識填空。司馬遷， 著名 、 和 ，其父司馬談也是著名思想家。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐刑。后發(fā)憤著書，完成史記。3.文體知識。史記是我國最早的一部 。敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為。問題習(xí)慣性誤讀的字：縹、鳶、戾、經(jīng)綸、藐問題：對吳均的常識常有誤差認(rèn)識不足。對策：教師強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)研習(xí)備習(xí)檢測。導(dǎo)語：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。課前出示圖片和詩句創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對課文的興趣。教師：板書課題屏幕出示檢測學(xué)案；點撥糾錯。學(xué)生傾聽、回憶所學(xué)的知識。獨立思考；組內(nèi)互助；組間交流。詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。朗讀課文疏通文義初步感知1.對子互讀：讀準(zhǔn)字音。2.聽讀課文：注意節(jié)奏（語速、句子停頓）。3.選段朗讀：個人或小組朗讀選擇喜歡的段落朗讀。結(jié)合書下注釋獨立翻譯課文，畫出仍不理解的字詞句，小組交流解決。（1） 自己疏通。（2） 小組討論。（3） 組間交流。1、 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？2、 這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.明確朗讀要求，巡視朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4.督促學(xué)生做積累筆記，巡視翻譯情況，師生交流。5.傾聽報告。明確答案，釋疑，解難，講解翻譯方法。6.通過翻譯文章，整體感知文章的主要內(nèi)容。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.有層次的反復(fù)誦讀課文，注意字音、節(jié)奏和情味。3.依托課文注釋、工具書落實字、詞、句翻譯,分三步完成。4.與老師同學(xué)交流共同解決疑難，并積累。5、明確：1、陳勝、吳廣發(fā)動第一次農(nóng)民起義。2、“天下苦秦久矣”，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，這是起義發(fā)生的直接原因。1.學(xué)生搜集的文學(xué)常識介紹紛繁復(fù)雜，教師指導(dǎo)信息篩選，檢測明確必須掌握的知識。2. 學(xué)生評價朗讀不規(guī)范，引導(dǎo)圍繞方法評。3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累文言實詞和文言現(xiàn)象。整體感知理清順序品析語句歸納手法1、 陳勝對當(dāng)時的形勢進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號？2、 陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)起起義的？3、 課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？4、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論5、課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么？6、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。1明確展現(xiàn)任務(wù)。2分步呈現(xiàn)解決任務(wù)的小問題，3提示解決問題的途徑。4. 巡視并適時釋疑。5. 將關(guān)鍵詞語板書，能引領(lǐng)背誦文章內(nèi)容。6教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定。7、分析文章并學(xué)習(xí)的敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?、司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的?？偨Y(jié)：課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。1、用筆在文中勾畫相關(guān)內(nèi)容。2、找出線索詞語，由此引出全文脈絡(luò)。3、獨立思考、組內(nèi)交流存疑之處。組間交流、探究，展現(xiàn)合作成果。4、明確：文章通過對話和語言、動作、外貌等描寫?？坍嬕粋€對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖形象。5、明確詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。抓住表明寫作目的的詞并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。既激發(fā)學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師補(bǔ)充：“世家”是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。精習(xí)讀懂下面一段文字，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶?。（課本188頁）1、 訓(xùn)練文言文閱讀能力。2、 多角度認(rèn)識歷史人物。教師點撥、指導(dǎo)。注意詞語的運(yùn)用要恰當(dāng)。時習(xí)1、根據(jù)寫作思路背誦課文；總結(jié)歸納文言實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。2、課外你一定知道不少胸懷大志的歷史人物，請把他們的事跡積累在預(yù)習(xí)筆記上。板書設(shè)計 反思