《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《蘆花蕩》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《蘆花蕩》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 蘆花蕩 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.你能用自己的話復(fù)述課文嗎？ 2.你喜歡“老頭子”的性格嗎？為什么？ 3.你知道本文景物描寫的特點(diǎn)嗎？它與人物的關(guān)系是什么？ 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.“老頭子”有什么性格？你從文中哪些地方知道的？ 2.體會(huì)富有詩(shī)情畫意的景物描寫并揣摩其作用。 難點(diǎn)： 本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？ 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 1.課前查資料，了解作者孫犁。 2.反復(fù)自讀課文，把握故事情節(jié)，初步感知人物的性格特點(diǎn)和傳奇色彩。 3.在文中勾畫出寫景的句子，并揣摩其作用。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 1.給加點(diǎn)字注音： 瘧子（ ） 瘧疾（ ） 仄

2、歪（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 2.文中有一句話最能體現(xiàn)“老頭子”的性格？你找到了嗎？ 答案提示：第六段老頭子過(guò)于自尊和自信。 【知識(shí)勾連】 1.《最后一課》《羚羊木雕》中已初步學(xué)過(guò)景物描寫的作用。 2.小學(xué)已學(xué)過(guò)人物描寫的方法：如心理描寫、動(dòng)作描寫等。 【教學(xué)建議】 一、教學(xué)預(yù)設(shè) 1.學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)歷史并不特別了解，課文強(qiáng)調(diào)了老英雄的英勇和智慧以及他的傳奇色彩，所以有必要交待這段歷史的艱苦和全體中國(guó)人的抗戰(zhàn)熱情。而人物形象的把握，估計(jì)學(xué)生能通過(guò)相關(guān)的人物描寫歸納出來(lái)，但一定要記得提醒學(xué)生讀第六段第一句話，這是理解老英雄形象的核心。 2.建議課時(shí)：二

3、課時(shí) 3.教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個(gè)人所長(zhǎng) （1）教師可利用自己長(zhǎng)于講故事的優(yōu)勢(shì)，對(duì)復(fù)述做示范，以便學(xué)生的復(fù)述質(zhì)量更高。 （2）教師對(duì)孫犁作品的喜愛(ài)，可以和學(xué)生作分享。 二、課堂流程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一： 有一個(gè)作家，在寫抗日題材的小說(shuō)時(shí)，少了血雨腥風(fēng)，多了詩(shī)情畫意，讓我們走進(jìn)孫梨先生的《盧花蕩》去體驗(yàn)體驗(yàn)。 導(dǎo)入二： 小兵張嘎、雨來(lái)等抗日小英雄我們敬佩不已，在抗戰(zhàn)時(shí)期，還涌現(xiàn)了數(shù)不清的大英雄，今天讓我們?cè)谟⑿郯裆显偬硪粏T虎將——無(wú)名的老英雄。 環(huán)節(jié)二：課堂探究 1.結(jié)合預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。 突破方式： A.課前布置預(yù)習(xí)，課中老師作好示范，力求學(xué)生不僅復(fù)述得來(lái)，而且復(fù)述

4、得生動(dòng)。 B.學(xué)生舉手發(fā)言或教師抽答，評(píng)出優(yōu)勝者加以表?yè)P(yáng)。 2.同學(xué)們覺(jué)得故事中的老英雄是不是特別神奇？你從哪些地方看出來(lái)的？ 突破方式： A. 孩子們四人小組討論老英雄的特別之處，然后站起來(lái)在全班交流。 B. 教師適時(shí)指出這就是“傳奇色彩”，引導(dǎo)學(xué)生在第六段找首句——老頭子過(guò)于自信和自尊，并且明確這是老英雄的性格核心。 C. 全班朗讀這句話，思考“過(guò)于”一詞的含義。 D.學(xué)生舉手或教師抽生回答明確。 在葦子中如入無(wú)人之境給部隊(duì)送糧草，答應(yīng)安全送大菱二菱這是很“自信”的表現(xiàn)，但因太大意導(dǎo)致大夌受傷是“過(guò)于自信”，未完成任務(wù)覺(jué)得丟臉而不好意進(jìn)部隊(duì)是“過(guò)于自尊”，痛打鬼子則是“自信

5、與自尊”的完美體現(xiàn)。 3.找出文中優(yōu)美的景物描寫，體會(huì)它們的作用。 突破方式： A.學(xué)生再讀課文，在文中作勾畫。 B.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：這些景物描寫的共同點(diǎn)是什么？ A. 作者為什么要在戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)中把景物寫得這么美好？此時(shí)，教師宜補(bǔ)充孫犁小說(shuō)別具一格的風(fēng)格。 環(huán)節(jié)三：目標(biāo)檢測(cè) （一）判斷下列說(shuō)法的正誤： 1.生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)和典型的環(huán)境是小說(shuō)的三要素。（ ） 2.孫犁，是“白洋淀派”的代表人之一，其作品風(fēng)格清新雋永，代表作有《荷花淀》。( ) 3.“他曾在戰(zhàn)斗中掛花了”一句中的“掛花”，是說(shuō)他是英雄，戴上了大紅花。（ ） （二）文章倒數(shù)第二段為什么要寫“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒？ 答案提示： 景物寫出了老頭子痛打鬼子后的輕松愉快的心情。 環(huán)節(jié)四：拓展延伸 建議一：課外類文閱讀《荷花淀》（全班）。 建議二：有余力的學(xué)生可多讀孫犁的作品。 建議三：觀察身邊的景物，試寫100字左右的景物來(lái)表現(xiàn)人物的心情。（全班） 三、學(xué)習(xí)反思 1．這篇學(xué)生喜歡的小說(shuō)，就內(nèi)容分析顯得偏多。 2．教學(xué)中提到小說(shuō)三要素似乎割裂了小說(shuō)的美感。