四川省宜賓市翠屏區(qū)2020學(xué)年南廣初中2020級(jí)語文八年級(jí)下冊(cè)醉翁亭記（新人教版）（無答案） 一、 給下列加點(diǎn)字注音。環(huán)滁（ ） 林壑（ ） 蔚然（ ） 瑯琊（ ） 輒（ ） 釀泉（ ） 潺潺（ ） 弈者（ ） 陰翳（ ） 傴僂（ ）（ ）提攜觥籌（ ）（ ）交錯(cuò)二、填空。1、醉翁亭記中寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是： 。2、文中描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是： 。3、文中作者描繪四時(shí)之景的句子是： 。4、文中點(diǎn)明全文主旨的句子是： 。5、文中與"飲少輒醉，而年又最高"相照應(yīng)的文字是： 。6、文中為后人傳誦的成語有 。三、解釋下列劃線的詞語。（1）、蔚然而深秀 （ ）（2）、翼然臨于泉上者（ ）（3）、飲少輒醉 （ ）（4）、醉翁之意不在酒（ ）（5）、得之心而寓之酒也（ ）（6）、野芳發(fā)而幽香 （ ）（7）、佳木秀而繁陰（ ）（8）、臨溪而漁（ ）（9）、傴僂提攜 （ ）（ ）（10）、雜然而前陳者（ ）（11）、山肴野蔌 （ ）（12）、頹然乎其間者（ ）（13）、觥籌交錯(cuò) （ ）（14）、樹林陰翳 （ ）（15）、泉香而酒洌（ ）（16）鳴聲上下 （ ）（17 ）太守之樂其樂也（ ） （ ）四、下列句子朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）A、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也B、游人去/而禽鳥樂也C、蒼顏/白發(fā)，頹然乎/其間者，太守/醉也D、太守/與客來飲/于此五、一詞多義歸： 云歸而巖穴暝太守歸而賓客而：臨溪而漁 而不知太守之樂其樂也游人去而禽鳥樂也名：有仙則名名之者誰卷卷有爺名樂：而不知人之樂而不知太守之樂其樂也六、翻譯。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。日出而林霏開，云歸而巖穴暝。 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。 醉能同其樂，醒能述以文字者，太守也。 小石潭記二、翻譯語句1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2、伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。5、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。6、日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；7、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。9、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。10、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。11、以其境過清，不可久居，乃記之而去。12、同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。13、隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。三、課文理解題：1、按要求用課文原句填空。寫潭水清澈的句子_，_，_，_。寫作者感受的句子_，_。寫小石潭是人跡罕至的地方的一句話_。和“皆若空游無所依”相呼應(yīng)的一句是_。寫潭中魚靜態(tài)的句子_，_，_，動(dòng)態(tài)句_，_。襯托作者抑郁憂傷心情的句子是_，_，_，_。離開小石潭原因的句子_，_。小石潭是如何發(fā)現(xiàn)的_，_，_，_，_，_。描寫小石潭石頭的句子_，_，_，_，_，_，_。寫潭的水源的句子_，_，_，_，_。2結(jié)合全文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？3試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。4、聯(lián)系上下文，再結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說說看，為什么小石潭的水聲“如鳴佩環(huán)”？5、本文寫作上最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪。如第段對(duì)潭水的描寫，整段文字沒有一個(gè)“水”字，但無一處不在寫水。請(qǐng)你就此做些品析。6、在游小石潭時(shí)，作者的心情有什么變化？結(jié)合你對(duì)作者的了解，說說是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?、小石潭記是作者被貶到永州時(shí)所作的，文中寄托了他憂傷、凄苦的心情，請(qǐng)摘出文中暗示他當(dāng)時(shí)心境的語句。8、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？_9、“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？10、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？凄清寂靜 寂寞憂傷11、一切景語皆情語。透過觀魚時(shí)和游覽到最后所描寫的景物可看出作者的心情發(fā)生了變化，你認(rèn)為作者的心情為什么會(huì)有這樣的變化？(可結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境理解分析)答：被貶心中憤懣凄苦，只好寄情山水，獲得暫時(shí)的快樂，一經(jīng)環(huán)境的觸發(fā)，又憂傷悲涼。12、“明滅可見”指的是一條小溪，這個(gè)說法有根據(jù)嗎?答：上文“斗折蛇行”是指溪說的；下文“其岸勢(shì)犬牙差互”是指溪岸說的，這就是“明滅可見”指的是一條小溪的根據(jù)。13、文中提到“樂”字，這跟全文的情調(diào)協(xié)調(diào)嗎?說說你的理解。答：作者寄情山水，正是為了擺脫他政治失意生活中的抑郁心情，因此當(dāng)他聽到水聲時(shí)，當(dāng)看到魚兒“往來翕忽”的游態(tài)時(shí)，他感到自然間的樂趣，心情也變得歡快起來，成為作者當(dāng)時(shí)的心情的反襯，跟全文的憂傷凄苦的基調(diào)形成了對(duì)立的統(tǒng)一，從而更有力地揭示了痛苦的深度。14、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是哪句？答：潭中魚可百許頭往來翕忽15、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在全文中的作用是什么?答：這八個(gè)字，不僅高度概括了潭中的氛圍，環(huán)境清幽的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境，是全文的點(diǎn)睛之筆。文章結(jié)構(gòu)第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭。隔、聞、伐、取、見 移步換景第二段：潭中景物（特寫鏡頭）。潭水：清澄 側(cè)面描寫；游魚：動(dòng)靜結(jié)合第三段：小潭源流（形象比喻）。溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊第四段：潭中氣氛。幽深冷寂 寓情于景，抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感第五段：記錄同游者馬說（一）A.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：B.“天下無馬！”嗚呼！ C.其真無馬邪？ D.其真不知馬也。1“策”的意思是_，“策”的意思是_。2“食”通_，“材”同_，“邪”同_。3朗讀時(shí)，A、B、C、D句應(yīng)分別讀出什么語氣？答：_4給下列各句選擇正確的譯句，答案寫在括號(hào)里。世有伯樂，然后有千里馬。（ ）A世上一有了伯樂，就有了千里馬。B世上有（會(huì)相馬的）伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。鳴之而不能通其意。（ ），A馬夫叫它的時(shí)候卻不知道怎樣稱呼它。B千里馬叫喚的時(shí)候，馬夫卻不能通曉它叫的意思。千里馬常有，而伯樂不常有。（ ）A千里馬常有，然而會(huì)挑選千里馬的伯樂卻不常有。B千里馬很多，而伯樂卻常常得不到。5下列句中的“之”是代詞的一項(xiàng)是（ ）A馬之千里者 B執(zhí)策而臨之 C鳴之而不能通其意6“真不知馬”的具體表現(xiàn)是什么？（用原文回答）答：_7作者用“真不知馬”的人喻指什么？答：_四）讀馬說一文，答16題1用“/”標(biāo)出下面句子朗讀時(shí)應(yīng)有的兩處停頓。食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也2“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項(xiàng)是（ ）A策之不以其道 B無從致書以觀C俯身傾耳以請(qǐng) D、不以物喜，不以已悲3對(duì)“一食或盡粟一石”意思理解正確的一項(xiàng)是（ ）A一次吃的糧食或許要將近一石B吃一頓或者要吃光一石還多的糧食C一次吃掉的糧食有的要吃完一石D一頓有時(shí)能吃光一石糧食4文章借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“_”，將人才比作“_”，而以伯樂喻指_，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是：_。5給下列各句選擇正確的譯句，答案寫在括號(hào)里。世有伯樂，然后有千里馬。（ ）A世上一有了伯樂，就有了千里馬。B世上有（會(huì)相馬的）伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。鳴之而不能通其意。（ ）A馬夫叫它的時(shí)候卻不知道怎樣稱呼它。B千里馬叫喚的時(shí)候，馬夫卻不能通曉它叫的意思。千里馬常有，而伯樂不常有。（ ）A千里馬常有，然而會(huì)挑選千里馬的伯樂卻不常有。B千里馬很多，而伯樂卻常常得不到。6下列哪一項(xiàng)中的“之”是代詞？（ ）A馬之千里者 B執(zhí)策而臨之 C鳴之而不能通其意（五）閱讀。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1三個(gè)加點(diǎn)“食”字讀音正確的一項(xiàng)是（ ）A前兩個(gè)都讀“shí”，后一個(gè)讀“s”B前一個(gè)讀“sì”，后兩個(gè)讀“shí”C前一個(gè)讀“shí”，后兩個(gè)讀“sì”D三個(gè)都讀“shí”2跟“欲與常馬等不可得”的句意相符的一項(xiàng)是（ ）A想得到許多平常的馬卻不能得到B想跟平常的馬等同也不可能C想把平常的馬看成千里馬也不可能D希望平常的馬等自己一起驅(qū)馳是不可能的3對(duì)兩個(gè)加黑的“馬”字所指對(duì)象理解正確的一項(xiàng)是（ ）A兩個(gè)“馬”都指千里馬B前者指所有的馬，后者指千里馬C前者指千里馬，后者指所有的馬D兩個(gè)“馬”都指所有的馬4對(duì)馬說一文內(nèi)容理解正確的項(xiàng)是（ ）A該文用托物寓意的寫法，以千里馬喻人才，以伯樂喻識(shí)才之人。B作者在呼喚伯樂的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了人才應(yīng)有不斷進(jìn)取的精神。C從千里馬的受辱與“駢死”的不幸遭遇及結(jié)局中，我們可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)對(duì)人才的埋沒和扼殺。D選段開頭三句話，作者從反面發(fā)出呼吁：對(duì)人才要合理使用，正確對(duì)待，充分理解。E地位低下的“奴隸人”由于忌恨千里馬，所以在精神上侮辱它，在物質(zhì)上虧待它。