所謂知識改變命運，其實改變的是人生向上的機會和能力，而不是立竿見影的知識貨幣化。如果說今天上了學，明天就能換來豪車別墅，如此才配得上“知識改變命運”的話，那么這只是以性價比來計算知識。其潛臺詞就是：博士收入一定要高于碩士，大學畢業(yè)要高于中學畢業(yè)，而小學文化的將永遠只在底層。這種思維邏輯，讓很多人把知識當成了課本。以為上幾年學、念幾本書，就有知識了。他們對知識的態(tài)度是急功近利的，所以當這“知識”換不來想象中的“收益”時，就自然抱怨知識無用、上學無用。 課本是知識，但只是一部分，甚至是很小一部分。美國心理學家加德納認為，一直以來人們對智力定義太狹隘，于是提出了多元智能理論。在他看來，語言、邏輯、肢體、音樂、人際、內省等都是人的能力，也即都可以看做廣義的知識。這也就解釋了很多并沒有上過什么學的人，最終能成為政治家、作家、畫家、企業(yè)家、運動家的原因。我們今天的教育固然取得了很大成績，但也有不少毛病。最為顯著者，就是很大程度上仍讓學生死讀書、讀死書在潛移默化中，學生認為這就是“知識”了。而這種潛移默化的弊處更在于，學生自小就形成“知識貨幣化”和“知識現實化”的意識。而不懂得，真正的知識所改變的，是一個人的視野、心胸、思維和能力而這些，才是改變命運的力量 追問“干嗎上大學?”是對教育預期的顛覆，也是教育投資無法實現良性循環(huán)的折射。還有評論說，我堅信，知識改變得了命運，也必須依仗知識改變個體及社會的命運。在縱橫捭闔的歷史演義里，知識越是不那么急功近利，時代越有生生不息的活力。其實，評判讀書是否有用，收入不能是唯一的杠桿。不能因大學畢業(yè)生的起薪與農民工工資差距在逐漸縮小，就得出讀書無用的結論。一方面，如果單純從金錢或收入來考量讀書是否有用，這是對讀書、讀大學的一種狹隘理解。讀書、考大學，帶給人們的不止是一種謀生手段，而是全方位的多層次的改變。另一方面，拿農民工對比也是偏頗。難道農民工就該低收入嗎?事實上，一些農民工由于擁有一技之長，且有工作經驗，其收入相對來說高一點十分正常，再說不少農民工工作量大、勞動強度也大，為何就不能有高收入呢?此外，大學生找不到工作，或者說收入低，應該看綜合因素，比如學非所用，或者說沒有學到知識，師生共同混課堂就值得關注。更需辯證看待的是，大學生雖然起薪不高，但其事業(yè)發(fā)展后勁、職業(yè)提升空間都是民工所無法比擬的。收入之外，大學生的職業(yè)發(fā)展前途也是民工望塵莫及的，這才是大學畢業(yè)生與農民工的根本差距所在。大學生剛畢業(yè)時經濟較為窘迫是不可否認的事實，擺脫這一窘境的途徑就是通過工作鍛煉自己，成為真正的人才，提高身價。 “搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”，似乎社會分配又有了“腦體倒掛”的趨勢。問題出在哪里？社會分配機制或許有問題，但主要根源還在于我們對于知識的誤解和過高的期待。一些大學畢業(yè)生之所以在勞動力市場爭取不到較高的身價，通常不是知識的價值出了問題，而是沒有把所學的知識轉化為技能。信息時代，知識爆炸，如果一個人只是把書本上的知識復制到腦子里，即便學富五車，對于用人單位來說，也是百無一用，毫無價值。一個人掌握了許多無法運用的知識，不但不是財富，有時還成了禍害。趙括、馬謖都出身于軍事世家，談起兵法也頭頭是道，打起仗來最終還是全部亂套，性命都丟進去了。事實上，知識和技能是兩碼事，一個有知識的人不一定就是有能力的人。勞動力市場已經用價格做出了判斷?；謴透呖既嗄旰蟮慕裉?，大學畢業(yè)生雖然失去了包分配的就業(yè)制度，失去了那種安全感，同時卻有了更多追求自由的機會，有了更多的機會去改變命運。其實到底是什么改變命運很多人只有一個感性的認識，這也是為什么勵志書與奮斗改變命運、知識改變命運之類的話大行其道的原因。但古人有時候比較明白，在古人眼中一個人的成功要素是這么排列的：一命二運三風水四積陰功五讀書。要知道，做官是中國古人最大的夢想，而實現這個夢想的要素中，最后一個才輪到努力讀書。一是您是否認為，教育是改變命運的最好通道？二是在某些地區(qū)，大量農村大學生畢業(yè)即失業(yè)，長期舉債供養(yǎng)學生的農村家庭血本無歸，那么，您認為其中的主要原因是什么？教育是較低階層人們向上流動的墊腳石，還是絆腳石？:教育就是改變命運的最好通道。這一觀點,可以從多方面得到證明。 再看中國現代一個群體性事例。十年“文革”，大學停辦，學生停招，一代風華正茂的年青人，不得不離開學校，上山的上山，下鄉(xiāng)的下鄉(xiāng)，回村的回村，進廠的進廠，既無法學習先進科學知識，也不能掌握現代勞動技能，他們不管生在城里，還是天生就是鄉(xiāng)下人，幾乎面臨著差不多相同的人生命運，大部分人的大好年華、青春歲月就這樣稀里糊涂“蹉跎”過去了?！拔母铩焙蠡謴透呖迹恍┤瞬胖匦芦@得受教育的權利。他們非常珍惜這次失而復得的學習機會，在學校上課聽講記筆記，課后進閱覽室查資料，像“牛進了人家菜園子一樣”拼命啃書本、吸取知識，百米沖刺一樣和時間賽跑，試圖把過去丟掉的時間全部補回來。工作后，他們也不放棄利用一切機會學習，通過持之以恒，終身學習，日后有的成為卓有成就的科學家，有的成為某領域的學術帶頭人，有的成為地方、部門或單位的優(yōu)秀管理人才，至少也是各自所在單位的業(yè)務骨干。他們通過接受教育，改變了自己的命運，改變了家庭的命運，也為改革開放，為發(fā)展經濟，為科教興國，為繁榮社會主義文化，為建設中國特色社會主義，做出了巨大貢獻，已經改變了和繼續(xù)改變著國家的命運?？梢哉f，沒有高考制度的恢復，這代人就不可能重新獲得接受教育的權利；他們不接受教育，就不可能進入現在的工作領域和工作崗位；沒有他們進入這些工作領域和工作崗位，就沒有中國今天的發(fā)展成就。從這種意義上講，教育不僅能改變個人的命運，也能夠改變國家的命運。 教育能夠改變國家的命運，還有一個很有說服力的典型事例，就是以色列。以色列這個擁有700萬人口、實際面積比北京市略大的國家，半個多世紀以來面對10倍于己的敵人，歷經5次中東戰(zhàn)爭而不倒，堪稱奇跡。原因在哪里？就在于以色列重視教育，如光明日報駐特拉維夫記者陳克勤所說：“猶太人是最重視教育的民族，尊師如敬上帝，教師重于父親。以色列建國后，把教育興國作為基本國策。開國總理古里安說，猶太歷史經驗就一條:質量勝過數量，沒有教育就沒有未來。以色列建國第二天爆發(fā)戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火中古里安也沒忘把只有兩個人的教育部留在后方起草義務教育法?？偫砻范蚍蛉苏f，教育投資是最有遠見的投資。納馮總統(tǒng)說，教育投資就是經濟投資，他甚至在卸任后甘當教育部長。以色列重基礎教育，突出猶太傳統(tǒng)、寬容精神，鼓勵科技創(chuàng)新人才?！保▍⒁姽饷魅請篑v特拉維夫記者陳克勤：以色列人為何最重教育，載光明日報2010年9月18日5版）重視教育，使每1萬名以色列人當中，就有140名科學家和技術人員，比美國的80人和日本的75人還多。從1901年諾貝爾獎首次頒獎到2001年的100年間，在總共680名獲獎者中，猶太人或有猶太血統(tǒng)者共有138人，占了約15。老百姓有句俗話：“家里有病人，外面有仇人?！币患胰藘蓸油瑫r具備，日子就很難過安生。以色列這個國家，說不上“家里有病人”，但外面絕對“有仇人”，因為與它相鄰的國家，幾乎都和它打過仗。但依靠教育，以色列在周邊國家?guī)缀醵寂c它為敵的環(huán)境中不僅生存了下來，而且“日子”過得還很不錯。這不能不說是教育的奇跡，是“教育改變國家命運”的一個范本。 沒有“五、四”的開蒙，哪有今日的中國，沒有新文化運動，何談中華的崛起，魯迅之言，猶在耳畔，從學醫(yī)的科學救國，到寫作的文化救國，中國缺的是知識！ “華北之大，竟然放不下一張課桌”，我們可以沒有訓練有素的士兵，可以沒有裝備精良的武器，但中華兒女有的是黃帝蚩尤的熱血，是中華文明帶給他們的骨氣，從“五四”到“九一八”，從“反帝反封建”到“抗日救國”，中國正是在民眾的覺醒中重生，在知識的感召下復興。從譚嗣同到聞一多，從維新到民主，我們是踏著父輩的思想前進，在思想的升華中走向文明。 是知識的人民挽救了中國，改變了中國落后挨打的命運，是知識給了我們這個民族以韌性，是人民的知識建設了中國，塑造了中國蒸蒸日上的今天，是知識賦予我們偉大復興的動力。 我們的祖先曾經用紙張、火藥、印刷、指南針改變了整個世界，那么，今天的我們，在座的各位，用我們的知識去創(chuàng)造自己的、不！是去創(chuàng)造我們國家的美好的未來，去續(xù)寫中華的輝煌吧。 三國時代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，運籌帷幄，決勝千里，這力量就來自于知識；一代偉人毛澤東博覽群書，海納百川，領導全國人民改變了中國的命運，用知識譜寫出了光輝的篇章；是知識，讓高爾基扼住了命運的咽喉；是知識，讓愛迪生從貧民窟走入了曼哈頓；是知識，讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲！知識是石，敲出生命之火；知識是火，點燃命運之燈；知識是燈，照亮命運之路；知識是路，引我們走向燦爛的明天！那么，今天的我們，在座的各位，趕緊行動起來，抓緊時間學習，用知識創(chuàng)造全新的自己，用知識創(chuàng)造美好的未來，續(xù)寫中華的輝煌吧李大釗說：“知識是引導人們看到光明和真實境界的燈燭o”高爾基說：“沒有知識就不可能對生活做出正確的解釋o”雨果說：“知識是人生旅途中的食糧o”我說：“知識改變命運o”切斯特菲爾德： 讀書能獲得知識；但更有用的知識對世界的認識卻只能通過研究各種各樣的人才能獲得。 卡斯特： 管理者不承擔創(chuàng)造知識的任務，他的任務是有效地運用知識。 里格斯： 經理人員的管理能力是他在品質、知識和經驗方面的功能。這三種因素相互作用形成一個特殊的管理方式。 鄧小平： 靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？ 科爾莫戈羅夫： 科學是人類的共同財富，而真正的科學家的任務就是豐富這個令人類都能受益的知識寶庫。