四川省西昌市禮州中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第29課《馬》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)
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四川省西昌市禮州中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第29課《馬》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)
第29課馬 學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解作者布封,體會作者的思想感情。2整體感知全文內(nèi)容,理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。3揣摩體會對比描寫及作用,學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。4理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。5培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)動物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,積累語句,整體感知,體會文章的精妙之處。學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩體會,對比描寫,了解作用,學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。學(xué)習(xí)過程:一、預(yù)習(xí)1.自讀課文,解決生字詞、了解作者。剽(piohàn)悍(hàn) 窺(ku)伺(sì) 羈(j)絆瘡(chung)痍(yí) 闊綽(chuò) 庇(bì)蔭(yìn) 遒(qiú)勁相得益彰(zhng ) 面面相覷(qù) 觀瞻(zhn) 鬣(liè)毛馴(xùn)良 妍(yán)媚 顎(è)骨 獷(gung)野畸(j)形 給(j)予(y) 駕馭 (yù)二、課堂展示(一)預(yù)習(xí)展示(二)小組探究1你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?他們各有什么特點(diǎn)?(1)工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。勇毅。無論是在疆場上,還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱,還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”,為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物,成了低眉順目的工具,可以看作是一種悲哀的墮落。 (2)野馬美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。美德:天性絕不兇猛,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆樱瑘F(tuán)結(jié)和睦;相互間沒有“妒忌”,從不為己爭斗。美貌:在所有的動物中,馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。 2作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。3. 寫作方法本文運(yùn)用擬人的手法來表現(xiàn)馬,贊美馬,在作者的筆下,馬被賦予人格的魅力,如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的,可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲;馬是受人擺布和約束的,可作者卻說它“知道克制”自己;馬被馴服,這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下,具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。 本文多處運(yùn)用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比,抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比,從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。三、當(dāng)堂測試1如何理解“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”?