走一步，再走一步 學習目標：1要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。2. 有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。3. 理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。學習重點:目標1、2學習難點:目標3學習過程： 第一課時一預習·導學1積累字詞(1)給加點字注音訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 瘦骨嶙峋( )著眼( ) 納罕( ) 陡峭( ) 頭暈目眩( ) 小心翼翼( )(2)釋義訓誡：嶙峋：納罕：啜泣：(3)運用請按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。2.查找資料，了解莫頓亨特的基本情況，整理在下面。（提示：國籍，職業(yè)，生卒年，代表作，生平經歷簡介）4.在理解了作者的意圖后，你對文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決示例：（1）請同學用一句話概述課文所寫的內容。（2）文章開頭的第一句話，其作用是什么? 文中好多處提到“杰利”，有何用意?（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?（4）“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?（5）“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎? “永遠忘不了的經歷”是指什么?（1）文章脈絡：（一） 起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）經過 (415) 中途被棄，進退兩難 （三）結果（1622）父親指點 ，擺脫困境   （四）啟示（  23  ）走一步 ， 再走一步（2）復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。3文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎? 三、鞏固·延伸1.心理學家曾做過這樣一次實驗（老師講述）：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學們請結合美國作家莫頓·亨特的文章走一步，再走一步，認真思考，也許你能從中有更多人生的啟示。能簡要談談嗎？把你的感受寫在下面，100字左右。（學生各抒己見）我的感受（啟示）：2.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。第二課時教學過程：一、檢查鞏固1. 檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）2找兩位同學回答第一課時的“鞏固·延伸”練習二、課堂導入：1學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）2找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。點撥“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態(tài)，展現了人物復雜的內心世界。3. 文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關心理活動的語句，然后進行討論分析。4.讓二、三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調來。（要求學生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。）1）如何看待“父親”對“我”的幫助?2）如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應當如何對待遇到困難的朋友?四、 拓展提高1. 總結本文的寫作方法，可查資料，小組總結。(學生討論)2. 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了走一步，再走一步這篇課文，給你留下什么思考呢?請結合你進入初中生活的內心感受談談。100字左右。