天津市葛沽第三中學(xué)2020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課 鄧稼先(第1課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版
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天津市葛沽第三中學(xué)2020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課 鄧稼先(第1課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版
第11課 鄧稼先 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)積累文中字詞;了解人物傳記特點(diǎn);了解課文背景,搜集交流楊振寧、鄧稼先的資料。2、朗讀課文,整體感知課文,理解,體會(huì)作者的感情。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。【自主測(cè)評(píng)】一、檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)字注音??筛杩善?) 奠基( ) 鞠躬盡瘁( ) 鮮為人知( )熱淚盈眶( ) 馳騁( ) 風(fēng)悲日曛( ) 鋒芒畢露( )馬革裹尸( ) 殷紅( ) 彷徨( )( ) 難堪( ) 籌劃( )2根據(jù)拼音寫(xiě)漢字至死不xiè( ) 婦rú( )皆知 平沙無(wú)yín( )獸tng( )亡群 燕然lè( )功 péng( )斷草枯3解釋下列詞語(yǔ):(1)層出不窮: (2)截然不同:(3)家喻戶(hù)曉: (4)馬革裹尸:(5)可歌可泣: (6)鋒芒畢露:4文學(xué)常識(shí)填空鄧稼先一文的體裁是 也是一篇典范的 。作者是 ,他曾獲得1957年 獎(jiǎng)。5、本文既是一篇人物傳記又是一篇散文。人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”,以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式,對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。二、朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述楊振寧寫(xiě)的鄧稼先的主要事跡2通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得鄧稼先是一個(gè)什么樣的人?三、學(xué)生匯報(bào)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題【師生互動(dòng)】討論1.、課文在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?能否顛倒?3、概括本課課的主題思想?!具_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】1下面加點(diǎn)字注音完全正確的是( )A元?jiǎng)祝▁n) 鄧稼先(jià) 婦孺皆知(rú)B殷紅(yn ) 開(kāi)拓(tuò) 鮮為人知(xn)C燕然(yàn ) 癌癥(ái ) 鞠躬盡瘁(cuì)D彷徨(huáng) 羅布泊(b) 風(fēng)悲日曛(xn)2下列書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是( )A涎生 孕育 鋒芒畢露 B宰割 選聘 家愉戶(hù)曉C奠基 顫抖 婦孺皆知 D仰慕 勒功 死而后己3下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是( )A任人宰割(比喻侵略、壓迫、剝削。) 可歌可泣(小聲哭,流淚) 鮮為人知(新鮮)B家喻戶(hù)曉(說(shuō)明) 至死不懈(松懈) 死而后已(停止)C當(dāng)之無(wú)愧(愧疚) 截然不同(截止) 鋒芒畢露(全、都)D馬革裹尸(皮) 知人之明(眼力) 永恒的驕傲(值得自豪的)4.指出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。(1)“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準(zhǔn)確的描述了他的一生。( )(2)“粗估”參數(shù)的時(shí)候,要有物理直覺(jué);晝夜不斷地籌劃,要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地;決定方案時(shí),要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。( )【學(xué)后反思】