13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子文本分析：課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因?yàn)檎瓷狭藸I(yíng)養(yǎng)豐富的果醬，發(fā)生了神奇的變化：胡蘿卜先生一步一步地行走，胡子也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長(zhǎng)。小男孩看到了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”；鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子故事到這里戛然而止，留下了豐富的想象空間。本課是一篇略讀課文，也簡(jiǎn)短易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、更大的合作交流空間；讓學(xué)生充分運(yùn)用上一課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在想象中編講故事，在與故事原結(jié)尾的比較中了解預(yù)測(cè)的合理性及編故事的巧妙性，培養(yǎng)想象能力，提升語言表達(dá)能力和閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法展開充分的想象，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能用較連貫的語言講述，提高語言表達(dá)能力和想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示“胡蘿卜”的謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，說一說生活中見過的胡蘿卜。一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。（謎底：胡蘿卜。）2.教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蘿卜”，注意“卜”讀輕聲。3.教師過渡，出示課題，學(xué)生齊讀課題。過渡：胡蘿卜營(yíng)養(yǎng)豐富，經(jīng)常吃胡蘿卜對(duì)我們的眼睛是很有好處的喲！今天，我們就來讀一篇關(guān)于“胡蘿卜”的童話故事。4.引導(dǎo)猜想：讀了題目，誰來猜猜，這個(gè)故事可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：（1）胡蘿卜長(zhǎng)胡子了。（2）胡蘿卜的胡子長(zhǎng)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（3）長(zhǎng)胡子可能會(huì)派上一些用場(chǎng)。（4）胡蘿卜先生可能會(huì)因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)胡子感到驕傲或煩惱二、初讀課文，練習(xí)猜想過渡：故事是不是同學(xué)們猜測(cè)的這樣呢？我們趕緊來讀一讀這個(gè)故事吧！1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會(huì)發(fā)生什么。運(yùn)用上一次課學(xué)到的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)要地寫一寫。2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字新詞。 發(fā) 到 尿布3.小組交流討論。（1）根據(jù)提示，討論并劃分層次。提示：刮胡子胡子長(zhǎng)長(zhǎng)了男孩剪下胡子鳥太太發(fā)現(xiàn)胡子結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫胡蘿卜先生刮胡子。第二部分（第24自然段）：寫胡蘿卜先生吃果醬，胡子變長(zhǎng)。第三部分（第56自然段）：寫胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的男孩。第四部分（第78自然段）：寫胡蘿卜先生幫助鳥太太。（2）分層次合作朗讀課文，互相糾正評(píng)價(jià)，共同改進(jìn)。（3）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說猜想的依據(jù)。4.匯報(bào)展示，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)。（1）指導(dǎo)多音字“長(zhǎng)”。（2）指名學(xué)生說說自己猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。填空：讀到 ，我猜想 ，因?yàn)?。示例：讀到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，我猜想胡子一定給胡蘿卜先生惹了不少麻煩，因?yàn)槲野职值暮右惶觳还尉兔葚莸模瑒e人看了不舒服。（你是根據(jù)生活中看到爸爸的胡子做出的推斷，很好?。┳x到胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，我就猜到他肯定沒刮干凈，因?yàn)槿艘淮颐腿菀壮鰜y子。（是的，我們做事情的時(shí)候可千萬不能慌亂，要平靜細(xì)心。這也是你的經(jīng)驗(yàn)，非常棒！）讀到胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，我猜想這根胡子一定會(huì)發(fā)生神奇的變化，因?yàn)橥捁适吕锏南胂蠖己苌衿?。（你真聰明！神奇的想象就是童話故事的特點(diǎn)之一。）讀到“就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”時(shí)，我猜想胡蘿卜先生可能要發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)胡子了，因?yàn)殚L(zhǎng)到那么長(zhǎng)的話，隨便勾住點(diǎn)什么，總會(huì)讓人發(fā)覺的。（對(duì)呀，我想長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子對(duì)這一點(diǎn)最有體會(huì)了。玩耍的時(shí)候，要是辮子不小心勾到了別人的衣服，很快就能發(fā)現(xiàn)呀！胡蘿卜先生也許很快就能發(fā)現(xiàn)吧。你的猜測(cè)很有道理。）讀到鳥太太想找繩子晾尿布時(shí)，我猜想她也會(huì)剪一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，因?yàn)椴鍒D上她正看著長(zhǎng)胡子呢。（你注意到了課文插圖，很好，看來圖畫也能給我們不少啟示。）讀完了課文，我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子肯定還幫助了不少人，因?yàn)檎n文中講到了胡子的用處，最后還用了省略號(hào)。（非常棒！你注意到了省略號(hào)，表示這個(gè)故事還沒有結(jié)束，對(duì)吧？那你能想想，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還能用來干什么呢？做跳繩、捆東西、蕩秋千）（3）教師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)思考：這些猜測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你會(huì)怎么辦？明確：預(yù)測(cè)有的和原文一樣，沒有原文豐富；有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與原文不一致時(shí)，我們可以調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，并根據(jù)前面已知的情節(jié)，繼續(xù)猜測(cè)后面的內(nèi)容。（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀課后第一題中同學(xué)們的話，教師小結(jié)。小結(jié)：這幾位小朋友的預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)是不是跟我們的一樣？預(yù)測(cè)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，可以抓住文中一些重點(diǎn)詞句或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事內(nèi)容不太一致時(shí)，我們可以調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預(yù)測(cè)。同學(xué)們，以后讀課外書的時(shí)候也用一用預(yù)測(cè)的方法吧。三、研讀課文，想象續(xù)編胡子飛長(zhǎng)。1.教師繪聲繪色地引讀第14自然段。引讀：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁（學(xué)生接著朗讀第1自然段）引讀：要是一天不刮胡子，會(huì)怎么樣呢？有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。沒想到因?yàn)樗?，漏刮了下巴右邊的一根胡子。于是（學(xué)生齊讀，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候）引讀：沾上果醬的胡子悄悄地發(fā)生了神奇的變化。什么變化呢？原來（學(xué)生齊讀，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候）2.教師小結(jié)并過渡。小結(jié)：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，胡子還在繼續(xù)變長(zhǎng)。因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長(zhǎng)胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？男孩發(fā)現(xiàn)胡子。1.教師過渡：誰來說說，胡蘿卜先生的胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)以后，發(fā)生了什么？（被其他人派上了用場(chǎng)。）2.思考：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助小男孩解決了什么難題？明確：男孩的風(fēng)箏線太短了，他正好發(fā)現(xiàn)胡子夠長(zhǎng)也夠牢固，就剪下一段放風(fēng)箏。3.指名表演男孩的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。（1）如果你就是這個(gè)放風(fēng)箏的男孩，風(fēng)箏線這么短，你的心情怎么樣？（焦急。）（2）得到了風(fēng)箏線，風(fēng)箏飛上了天空，你的心情又會(huì)怎么樣？（高興。）（3）如果你是胡蘿卜先生，你愿意把自己的胡子分享給男孩嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生不管說“愿意”或“不愿意”，都要說出自己的理由。如“愿意”，因?yàn)楹}卜先生很和氣，很有愛心，愿意幫助別人；或是胡子本來就是要刮掉的，既然能給別人帶來幫助，那就干脆用它做好事情。說“不愿意”，因?yàn)槟泻⒓粝潞拥臅r(shí)候并沒有經(jīng)過胡蘿卜先生的允許，這樣是不對(duì)的。如果男孩禮貌地請(qǐng)胡蘿卜先生分給他一段胡子，我想胡蘿卜先生肯定也是樂意的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白要樂于幫助他人。小結(jié)：胡蘿卜先生的這根長(zhǎng)胡須可真是幫了這個(gè)男孩大忙了，風(fēng)箏飛上了天，小男孩太高興了！看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓罚∽屛覀儙е鋹偟男那閬碜x一讀第6自然段。4.齊讀第6自然段。鳥太太發(fā)現(xiàn)胡子。1.指名讀第7、8自然段。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：故事還沒有講完，你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？為什么這么想？先自己仿照課文說一說，再和同桌交流一下。3.學(xué)生匯報(bào)，集體交流。示例：（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完就扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯胡子，她確定不太牢固畢竟小鳥的尿布實(shí)在太多了，晾尿布的繩子得足夠結(jié)實(shí)才行。鳥太太松開了胡子，到別的地方找繩子去了。（3）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完就扯了扯胡子，她確定足夠牢固?！罢?qǐng)等一下，胡蘿卜先生，請(qǐng)問我可以剪一段你的胡子，用來晾我的寶寶們的尿布嗎？”“哦，當(dāng)然可以！”胡蘿卜先生大方地同意了。于是，鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝之間，晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。4.教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)測(cè)。小結(jié)：這下子，鳥太太和鳥寶寶們笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。同學(xué)們，書中的故事很精彩，有些片段是我們已預(yù)測(cè)到了的，有些和我們預(yù)測(cè)的不一致，所以在讀文章的過程中我們可以不斷地豐富我們預(yù)測(cè)的內(nèi)容，也可以修正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？（沒有。）那么，接下來還會(huì)發(fā)生什么事情呢？續(xù)編故事。1.教師出示課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。思考：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想，仿照課文自由編故事。2.先自己想一想，再跟小組的同學(xué)交流交流。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？”胡蘿卜先生聽了，二話不說剪了兩段胡子送給了小哥倆。（2）小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心被胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子絆了一跤，書全撒到地上了。胡蘿卜先生被胡子拽疼了，回過頭才知道發(fā)生了什么事。胡蘿卜先生感到非常抱歉，連忙跑過去扶起了小鴨子。他看到撒了一地的書，靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)小鴨子說：“要不我剪一段胡子給你捆書吧！”說著，他剪下一段胡子，又幫小鴨子把書捆好了?？粗▲喿右粨u一擺地走進(jìn)學(xué)校，胡蘿卜先生覺得非?？旎?。四、比較欣賞，感悟主題1.教師朗讀原故事結(jié)局，引導(dǎo)交流：自己的預(yù)測(cè)和原文故事有什么相同和不同的地方？2.師生評(píng)價(jià)：你更喜歡哪種結(jié)尾？為什么？預(yù)設(shè)：如果讓胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子一直幫助別人，故事就沒有什么新鮮感了。如果最后長(zhǎng)胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味。甚至，如果能夠設(shè)計(jì)那些得到長(zhǎng)胡子幫助的人，反過來幫助胡蘿卜先生解決了困難，主題就更深刻了。3.教師小結(jié)，點(diǎn)明主題。小結(jié)：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用場(chǎng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他還會(huì)為胡子發(fā)愁嗎？（不會(huì)。）最后，當(dāng)胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)，自己的胡子還能用來綁住近視眼鏡，他還會(huì)為胡子發(fā)愁嗎？（不會(huì)。）是呀，一樣?xùn)|西，只要用對(duì)了地方，都能給人帶來幫助。而在別人需要幫助的時(shí)候幫助別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)覺得非常快樂，這就是幫助別人，快樂自己。同學(xué)們，這個(gè)故事是王一梅阿姨送給我們的，她那兒還有好多好多有趣的故事呢！五、拓展延伸，學(xué)有所獲1.簡(jiǎn)介作者，出示推薦閱讀篇目。王一梅 1970年出生，筆名衣然。江蘇太倉人。主要作品有鼴鼠的月亮河有愛心的小藍(lán)鳥手絹送給小野兔第十二只枯蝴蝶薔薇別墅的老鼠住在樓上的貓木偶的森林大狼托克打電話等。2.看看課后第2題的故事或書名，引導(dǎo)學(xué)生猜想里面可能會(huì)寫些什么。過渡：除了王一梅阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾個(gè)同樣有趣的故事。看看課后題第2題中的這些標(biāo)題，你來猜一猜里面可能寫了些什么。躲貓貓大王 夏洛的網(wǎng) 帽子的秘密柔軟的陽光 團(tuán)圓 小靈通漫游未來3.學(xué)生匯報(bào)交流。4.教師布置作業(yè)。（1）課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。（2）還可以找來作者的其他作品讀一讀。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是一則詼諧、幽默、有趣的童話故事，故事圍繞胡蘿卜先生的胡子展開。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。葉圣陶先生說過，課文無非就是一個(gè)例子，學(xué)語文的目的就是通過這個(gè)例子，讓學(xué)生掌握一些閱讀的方法。本課是一個(gè)故意沒有講完的童話故事，故事在結(jié)構(gòu)上與前一課精讀課文有類似之處，在情節(jié)的發(fā)展和故事的結(jié)局上有很大的想象空間。因此，在教學(xué)過程中，我盡可能地放手讓學(xué)生自主閱讀，把時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓他們邊讀邊猜想，自主思考、討論，在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉自己的閱讀能力，從而真正體現(xiàn)出略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過四個(gè)小環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。一是讀題說猜想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語的小活動(dòng)集中注意力，并自然過渡到本課的學(xué)習(xí)。出示課題后，我直接讓學(xué)生展開預(yù)測(cè)，這樣一方面可以讓他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的內(nèi)容與課文本身的異同，另一方面也是對(duì)前一課預(yù)測(cè)方法（根據(jù)標(biāo)題猜想內(nèi)容）的復(fù)習(xí)。同時(shí)，也呼應(yīng)了課后題第二題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后題第二題我放在課堂最后讓學(xué)生自由討論，一頭一尾恰好形成一個(gè)閉合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二是讀文說猜想。在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，我也布置他們邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過程中，既熟悉了前一課總結(jié)出的預(yù)測(cè)的一些基本方法，又進(jìn)一步積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)了閱讀能力。三是續(xù)編故事情節(jié)。學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)是最可圈可點(diǎn)的。一來童話故事本身就有想象神奇的特點(diǎn)，二來這個(gè)階段的學(xué)生本身的思維比較活躍，創(chuàng)編出了許多精彩的情節(jié)。我的任務(wù)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們要把握創(chuàng)編的依據(jù)，不能漫無目的地胡編亂造。我覺得學(xué)生的思想靈動(dòng)豐富，欠缺的只是語言表述的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在這一階段要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，對(duì)一些語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，甚至還要引導(dǎo)他們完成表述。四是比較鑒賞感悟。語文理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感和智慧的啟迪，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的目標(biāo)要求。因此，在最后與原文故事比較鑒賞的環(huán)節(jié)，我總結(jié)提升了故事的思想主題，讓他們意識(shí)到助人同時(shí)也是助己，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袠酚谥说膬?yōu)秀品質(zhì)。其實(shí)，如果時(shí)間允許的話，這一環(huán)節(jié)還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次討論。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，相信學(xué)生自己從故事中讀懂的會(huì)更多?？傊?，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由地閱讀后說說自己的所思所想，再由教師來補(bǔ)充、引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)、增強(qiáng)他們自己的閱讀能力，這樣往后放手給學(xué)生的機(jī)會(huì)才有可能更多。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。