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1、 16金色的草地 文本分析： 這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。本課的教學(xué)重點仍在讓學(xué)生體會作者觀察的細致，并相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯(lián)系實際生活，引領(lǐng)學(xué)生體會課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語言信息，領(lǐng)悟觀察帶來的好處。通過設(shè)計情境表演、有感情朗讀、對比發(fā)現(xiàn)、資料補充、讀寫結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，

2、會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個詞語。 2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。 3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。 教學(xué)重點：感受作者觀察的細致，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。 教學(xué)難點：掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)主動觀察的意識，積累生活素材。 課時安排：2課時 1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個詞語。 2.整體把握課文內(nèi)容，了解課文描寫的場景。 1.引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。 2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。 一、激情導(dǎo)入，

3、揭示課題 1.引導(dǎo)學(xué)生說說平時觀察到的草地。 導(dǎo)語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。同學(xué)們，你們都見過什么樣的草地？用一個詞來形容形容。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，也會說“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。 3.出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。 過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預(yù)習(xí)完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？

4、（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！ 二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 1.出示蒲公英的圖片，指名學(xué)生介紹蒲公英。 蒲公英 小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！ 2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學(xué)生識記生字。 公 開 玩 叫 打哈 魚 是 觀 合 有 愛

5、覺 一本正經(jīng) 引人注目 3.指導(dǎo)歸類識字。 ◆部首歸類： 钅：釣（釣魚） 錯（錯誤） 錢（金錢） 鈴（鈴聲） 鋤（鋤禾） 鉛（鉛筆） 4.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書寫。 ◆書寫指導(dǎo)： ［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。 ［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。 ［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。 ◆易錯提示： ［蒲］上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。 ［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區(qū)分。 5.學(xué)生練習(xí)

6、書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。 6.檢查課文朗讀情況。 （1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導(dǎo)朗讀。 有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！” 預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生根據(jù)上下文說說什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個詞說句子?！耙槐菊?jīng)”形容很規(guī)矩，很莊重。 就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子?！耙俗⒛俊笔恰拔俗⒁?，受人關(guān)注”的意思。 我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。 預(yù)設(shè)：做一做“合攏”的動作，

7、或是集體演一演?！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思。 （2）標(biāo)出段落序號，分小組接讀課文，或指名學(xué)生接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達的感情。 三、再讀課文，整體感知 1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。 2.交流、匯報草地給人的印象。 預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調(diào)。 3.聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？ 4.指名學(xué)生交流、匯報，教

8、師歸納小結(jié)。 明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。 （2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。 （3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。 （4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。 （5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。 小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然后重點描寫了“我”發(fā)現(xiàn)草地顏色會變化的奇妙現(xiàn)象，通過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些

9、都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！ 5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。 第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)現(xiàn)。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂） 第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。 6.學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）出示金色的草地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？ 示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇??！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片

10、金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光呢！陽光暖暖的，微風(fēng)香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛，隨風(fēng)拂過你的臉，癢酥酥的…… （2）教師引讀第1自然段。 過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！ 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那么在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。 今天這堂課，老師想

11、著重表揚一下 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今天從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)到了什么新知識或新方法？ （2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升 1.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。 2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。 1.引導(dǎo)學(xué)生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。 2.結(jié)合學(xué)生的“觀察記錄

12、單”，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。 蒲公英 盛開 玩耍 叫喊 打哈欠 釣魚 而是 觀察 合攏 有趣 喜愛 睡覺 一本正經(jīng) 引人注目 2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第1自然段描寫的場景。 3.教師過渡，導(dǎo)入新課。 過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？ 二、研讀課文，重點探究 （一）學(xué)習(xí)第2自然段。 1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，交流感受。 2.指名學(xué)生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在

13、草地上快樂玩耍的情形。） 3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。 4.師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫，來體會他們心中的快樂。 （1）你能透過對哥哥的神態(tài)描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？ 示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏才好！ （2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？ 示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。 5.小組合作，設(shè)計表演。 過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心??！讓我們來

14、演一演吧！ （1）全班分成幾個小組，組內(nèi)進行分工，有表演者，有文本朗讀者。 （2）可以根據(jù)文本大膽設(shè)計動作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠，等等。 （3）請一組同學(xué)表演展示，師生評價，可以把自己組內(nèi)的設(shè)想大膽說一說。 6.教師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。 小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者才會說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。 （二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。 1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個

15、時間點草地是什么樣子的。 2.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。 早上，草地是（綠色）的； 中午，草地變成（金色）的了； 傍晚，草地又變（綠）了。 小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。 3.探究思考。 （1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？ 明確：“起得很早”去釣魚，無意間發(fā)現(xiàn)的?！安⒉皇恰恰北砻鬟^去“我”一直以為草地就是金色的，強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。 （2）當(dāng)作者有了這樣的發(fā)現(xiàn)，會是一種怎樣的心情？ 明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。 4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段，進

16、一步思考草地變化的原因。 小結(jié)：正是作者的留心觀察，使他很快發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。 5.指名學(xué)生交流畫出的句子，教師相機點撥。 （1）我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)現(xiàn)了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。） （2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密？沒有。

17、過去他是怎么認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？） （3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子?；ò曷蠑n，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。） 6.出示課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生再填一填。 早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）； 中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開了）； 傍晚，草地又

18、變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。 7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。 小結(jié)：你們現(xiàn)在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的原因了吧？（學(xué)生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節(jié)奏，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么有趣！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！ 三、再讀課文，深化認識 1.出示組句，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體會作者觀察的細致。 當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。 有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我

19、看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。 原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。 討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什么不一樣？ 明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密，是發(fā)現(xiàn)草地變色以后進一步仔細觀察所得，更加深入了。 2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的好處。 小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關(guān)系，三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這

20、種細致的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當(dāng)成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！ 四、拓展延伸，指導(dǎo)觀察 1.出示課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 過渡：只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流。 （1）小組交流，組內(nèi)同學(xué)互相說一說。 （2）匯報展示，教師相機點撥，注意引導(dǎo)學(xué)生說出“變化”并

21、思考變化的原因。 2.播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結(jié)。 示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會隨環(huán)境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結(jié)成繭子，最后破繭成蝶?！? 小結(jié)：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公

22、英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細觀察，一定會有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)。 3.出示新的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。 觀察記錄單 觀察對象 觀察地點 觀察時間 觀察所得 （1）引導(dǎo)學(xué)生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側(cè)重觀察事物或場景的變化情況） （2）教師隨機檢查學(xué)生的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進一步觀察。 預(yù)設(shè)：①觀察小動物的，可引導(dǎo)學(xué)生觀察得更細致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓

23、的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等。②觀察植物的，可以引導(dǎo)學(xué)生注意植物在不同階段生長形態(tài)的變化，或是不同時間段狀態(tài)、顏色的變化。③觀察場景的，要注意提醒學(xué)生觀察隨著時間的流逝，場景中的景物（事物）有什么變化。④如果之前觀察的事物或場景不容易發(fā)生變化，可適當(dāng)調(diào)整觀察對象。比如在課后第3題中交流過的某種事物。 （3）明確觀察要求。 選擇不同的時間對同一事物進行觀察。 發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，要進一步仔細觀察，思考發(fā)生變化的原因。 隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內(nèi)次數(shù)限制。 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升 1.觀察記錄。選擇其中一項完成即可。

24、（1）繼續(xù)觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。 （2）繼續(xù)觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 ◆抓住典型語言，感悟草地變色的秘密。 師：作者是如何發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？ 生：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！? 師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？ 生：起得很早、中午、傍晚。 師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細讀課文，然后回答老師的問題。作者為什

25、么要強調(diào)很早去釣魚呢？ 生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己其他時段見到的草地有什么不同。 師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個“并”字你們又能體會到什么？ 生：“我”過去一直認為草地是金色的，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)不是。 師：是呀，這一次的發(fā)現(xiàn)打破了作者以前的認識。你們?nèi)绻俏恼碌淖髡?，此時會有怎樣的心情？ 生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！ 師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現(xiàn)在會怎么做

26、？ 生：繼續(xù)仔細觀察，弄清楚草地為什么會“變色”。 師：結(jié)合相關(guān)語句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么。 生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！? 師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么方法？ 生：打比方的方法。 師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？ 生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧?。úシ牌压堥_、合上的畫面） 師：看來，這奧秘就在蒲公英身

27、上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的奧秘？ （學(xué)生一邊讀句子，一邊做動作演示） 師：終于知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結(jié)合蒲公英的這一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述） （出示提示語句：蒲公英的花就像 ，可以 ， 。 早晨，花朵 ，是 ，草地是 。 中午，花朵 ，是

28、 ，草地是 。 傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。） 師：面對這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆—— 生：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！ 師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！蹦銈兡芾斫膺@句話嗎？你們覺得它好在哪里？ 生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起床、睡覺的時間點相近。 師：是呀！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧！ 賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學(xué)重點。教師首先引導(dǎo)學(xué)生，抓住“起得

29、很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關(guān)；接著探究顏色變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢完成了復(fù)述的教學(xué)任務(wù)。 本課語言平實，內(nèi)容也比較簡單，重點仍然是引導(dǎo)學(xué)生通過對內(nèi)容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，并能將自己的觀察與同學(xué)進行交流。在設(shè)計本課教學(xué)時，我注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對

30、草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發(fā)現(xiàn)”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生從感悟游戲之樂過渡到體驗觀察、發(fā)現(xiàn)之樂。 我首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，讓學(xué)生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象，激發(fā)情感。等學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學(xué)生讀課文的情況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我采用了表演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

31、情，又讓學(xué)生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。 金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用復(fù)述、小練習(xí)和動作演示的形式，使學(xué)生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學(xué)生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是

32、如何深入人心的呢，還需要進一步升華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學(xué)生進行比較感悟，從而引導(dǎo)他們體會作者觀察的細致，并借機對他們進行思想滲透：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。 關(guān)于最后的課外觀察實踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容，從學(xué)生的實踐活動中了解他們的觀察意識，并有針對性地做出了具體的方法指導(dǎo)。但是由于時間關(guān)系，這部分沒有來得及細細展開，收束略顯倉促。 通過本課的教學(xué)，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學(xué)生和文本的距離，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。