第六單元單元復(fù)習(xí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1、回顧基礎(chǔ)知識，深化理解掌握。2、掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。3、品位賞析文章中的精美語言。4、整體把握課文內(nèi)容。（二）、復(fù)習(xí)重點1、 整體把握文章內(nèi)容。2、品位賞析語言。（三）復(fù)習(xí)方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識；強(qiáng)化訓(xùn)練以實現(xiàn)理解，互動探究以尋求規(guī)律。二.復(fù)習(xí)導(dǎo)練（一）知識梳理1、復(fù)習(xí)本單元后，你認(rèn)為掌握了哪些知識？請寫在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補不足。2、你從交流中獲得哪些你沒有復(fù)習(xí)到的知識？請寫在下面。（二）強(qiáng)化訓(xùn)練文言文閱讀近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。1、解釋下列加點的詞語。無故亡而入胡  亡：              人皆吊之  吊：居數(shù)月        居：              其馬將胡駿馬而歸將：2下列句子中，“以”字用法相同的兩項是（     ）與（     ）A仁以為己任，不亦重乎？      B歷歷在目，以億萬計C徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴    D此獨以跛之故，父子相保3、翻譯下列句子。居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。譯文：4、塞翁失馬闡明一個深刻的道理，用現(xiàn)在的話來說是什么？由本文演化而來的一個成語一直沿用到現(xiàn)在，請寫出這個成語。答：現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀天上的街市，回答58題。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。5、下列對本詩分析不正確的一項是（ ）A這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。B詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體?！敖譄簟迸c“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮，無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。C這首詩是詩人最苦悶時期寫的。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩人的悲觀與厭世心理。D這兩首詩感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，應(yīng)力求輕松、柔和、舒緩。6、這首詩寫實與想象相結(jié)合，全詩共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個字來統(tǒng)領(lǐng)的？答：7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？答：8、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?答：（二）閱讀下面文段，回答912題。改變命運的一分辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！薄安榉?jǐn)?shù)吧?你59分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。   “老師，能不能，能不能”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?”“加分?這不好。作文打分得嚴(yán)格對照評分標(biāo)準(zhǔn)?！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭取期末拿個高分。”“可我媽她會用竹鞭抽我的。”男孩帶著哭腔，雙手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分?秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩?！澳憧催@樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借要還的，期末你還我十分，怎么樣?”    1行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要曠課去捉青蛙摸小魚”因為一直惦記著那十分的“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭唷Ｆ谀?，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個“三好學(xué)生”獎，一個學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。后來，小男孩以優(yōu)異的成績考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成了村上第一個大學(xué)生。再后來，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師。這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當(dāng)年“借”給他那一分改變了他的一生。9、請用簡潔的語言概括上文的故事。答：10、請結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。(1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜。答：(2)緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競一下子熱淚盈眶。答：11、請概括秦老師這一人物形象。答：12、對上文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成，并說明理由。答：