巧習(xí)古詩(shī)文 輕松備中考 淺談古詩(shī)文中考復(fù)習(xí)策略尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的語(yǔ)文教育同仁們：大家好！歲月輕送，又是一季春暖花開(kāi)。非常榮幸能在此與大家交流中考復(fù)習(xí)的方法。我們35中語(yǔ)文組是一個(gè)非常年輕的集體，自2020年建校以來(lái)，就緊緊團(tuán)結(jié)在一起，潛心鉆研教學(xué)。至今，也才只有三次中考的經(jīng)歷。因此，今日取得的一點(diǎn)微不足道的成績(jī)，是龐主任悉心指導(dǎo)的結(jié)果，是我校全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)勤奮的結(jié)晶，更是2020級(jí)、2020級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承與積淀的成果。今天，我謹(jǐn)代表我們組的成員，向大家匯報(bào)我們?cè)诠旁?shī)文方面的中考復(fù)習(xí)方法，希望能得到在座各位專(zhuān)家老師的指正，從而能使我們獲得更大的進(jìn)步。一、科學(xué)引領(lǐng)定方向，深刻研讀明目標(biāo)如果說(shuō)成功是天邊那抹迷人的虹，要想擷取它，除了一顆能踏踏實(shí)實(shí)、不懼風(fēng)雨、勇敢前行的心，還需要引領(lǐng)心靈前行的奮斗的路標(biāo)。2020年龐主任在臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)中提出的“語(yǔ)文教學(xué)三年規(guī)劃”，引領(lǐng)我們將目光放長(zhǎng)放遠(yuǎn)。根據(jù)龐主任科學(xué)的指導(dǎo)，賈偉主任帶領(lǐng)我們這支年輕的教師隊(duì)伍結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，制定了明確的三年發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻解讀考試說(shuō)明，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。2020年龐主任分享的臨沂市初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文科考試說(shuō)明更是從命題指導(dǎo)思想、考試能力要求及內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容考點(diǎn)四部分為中考備考明確了方向。龐主任這一科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)，更是讓我們對(duì)接下來(lái)的中考備戰(zhàn)有了十足的信心。在賈偉主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w語(yǔ)文教師人手一份，深刻研讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明中所列考項(xiàng)，明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)。與此同時(shí)，我們集體反復(fù)研究費(fèi)縣教研室張秀琴主任分享的閱卷分析報(bào)告，針對(duì)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題反思自身存在的不足，有針對(duì)性的備考。除此之外，我們還潛心鉆研近5年的臨沂市語(yǔ)文中考試題，了解試題的變化，預(yù)測(cè)命題發(fā)展趨勢(shì)。由于九年級(jí)時(shí)間緊，任務(wù)重，我們?cè)谏蠈W(xué)期就全部完成了初三上下兩冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，上學(xué)期期中之前完成九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，期中之后至期末之前完成下冊(cè)的內(nèi)容；年后直接進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，為保證復(fù)習(xí)的扎實(shí)高效，我們受教于羅莊區(qū)教研室徐一波主任在2020年初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上分享的九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略，結(jié)合我校的實(shí)際情況，具體到每周每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明，徐主任分享的復(fù)習(xí)進(jìn)度表讓我們獲益匪淺，如虎添翼。二、學(xué)習(xí)交流取真經(jīng)，內(nèi)化提升促成長(zhǎng)“他山之石，可以攻玉”。 為了能汲取更多行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，自建校以來(lái)，我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極走出去，引進(jìn)來(lái)，借助現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、集中交流、聽(tīng)取介紹等方式學(xué)先進(jìn)、找差距、取真經(jīng)、謀發(fā)展，積極進(jìn)行自我反省、提升，力求學(xué)思結(jié)合，并將反思心得迅速投入中考備考中。無(wú)論是教研室每年開(kāi)展的的各項(xiàng)教學(xué)研討會(huì)還是到各學(xué)校的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我們都積極參加。臨沂一中的老師們教會(huì)了我們啟發(fā)式教學(xué)尋求的是學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體其內(nèi)在思維的發(fā)展與提升，并非簡(jiǎn)單片面地只為追求熱鬧的課堂；臨沂十中的老師們教會(huì)了我們課堂之上“把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，把思維的過(guò)程交給學(xué)生，把展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把反思的權(quán)利交給學(xué)生”；沂州實(shí)驗(yàn)的老師們教會(huì)了我們清晰完整扎實(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系以及賞識(shí)教育的魅力；九中老師們教會(huì)了我們用最持久的耐心培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)；十二中老師教會(huì)了我們要注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力，讓活潑緊張的課堂氛圍完美呈現(xiàn)；商城實(shí)驗(yàn)的老師們教會(huì)了我們小組合作學(xué)習(xí)的別樣精彩；二十一中老師們教會(huì)了我們緊抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)和知識(shí)系統(tǒng)梳理總結(jié)這兩大習(xí)慣可使學(xué)習(xí)效果事半功倍；實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們教會(huì)我們?yōu)閹熣邠碛懈叱恼n堂素養(yǎng)與朗誦能力能輕松引領(lǐng)學(xué)生入境；觀摩蒼山卞莊二中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)讓我們學(xué)到了教學(xué)基本功踏實(shí)，內(nèi)涵底蘊(yùn)豐厚對(duì)課堂目標(biāo)高效達(dá)成的巨大補(bǔ)益；在大美沂水縣沂蒙中學(xué)我們通過(guò)聆聽(tīng)示范課領(lǐng)略了語(yǔ)文的無(wú)限芳華，更求取到了語(yǔ)文中考的真經(jīng)過(guò)去的幾年里我們學(xué)習(xí)交流的足跡遍布三區(qū)九縣，我們更為能身處臨沂語(yǔ)文教育這樣一片充滿(mǎn)良師益友的沃土而倍感幸福。三、結(jié)合考點(diǎn)整教材，腳踏實(shí)地搞落實(shí)（一）充分的資源儲(chǔ)備自2020年第一屆學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我們35中語(yǔ)文組就群策群力，細(xì)心收集整理所有學(xué)習(xí)資料，細(xì)致留存，級(jí)級(jí)相傳。每學(xué)期放假前，賈偉主任會(huì)安排教研組長(zhǎng)召開(kāi)全體語(yǔ)文教師會(huì)議，明確假期備課的具體分工，并予以方法指導(dǎo)。這樣的活動(dòng)為我們中考復(fù)習(xí)儲(chǔ)備了充分的學(xué)習(xí)資源。比如古詩(shī)詞方面，我們將每一冊(cè)課本中單元背誦篇目和附錄背誦篇目的相關(guān)知識(shí)（古詩(shī)詞原文、重點(diǎn)課下注釋、翻譯、主旨及本詩(shī)詞相關(guān)的中考鏈接題），形成電子稿，打印成資料夾發(fā)放給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們從縱向橫向兩方面進(jìn)行了古詩(shī)詞復(fù)習(xí)資料的整合準(zhǔn)備。縱向上，我們將詩(shī)人或詞人的生平際遇進(jìn)行了簡(jiǎn)短的整編，并將其在初中課本中出現(xiàn)的不同境遇下的作品穿插其中，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的作品，這樣便于學(xué)生綜合把握詩(shī)人或詞人的人生經(jīng)歷及相應(yīng)的情感變化。橫向上，我們結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容分類(lèi)及賞析要點(diǎn)，進(jìn)行詩(shī)歌主題串聯(lián)。如把詩(shī)詞分為懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)、送別詩(shī)六大類(lèi)。將每一類(lèi)詩(shī)詞內(nèi)容上、情感上的共有特點(diǎn)予以歸納。同時(shí)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)將初中三年的詩(shī)詞按照六大類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)以專(zhuān)題形式開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如此一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)無(wú)論是課內(nèi)還是課外的古詩(shī)詞時(shí)，能第一時(shí)間明確其分類(lèi)及主要特點(diǎn)，進(jìn)而在答題方向上心中了然，有的放矢。文言文方面，學(xué)好文言文的先決條件就是要理解、掌握和積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)。因此，自初一起，我們就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚些結(jié)實(shí)些的字詞積累本，主要用于記錄課本中文言篇目的原文、單字翻譯、句子翻譯。每學(xué)完一篇文言文，我們則會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課文言知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，如詞類(lèi)活用、詞的古今異義、一詞多義(實(shí)詞)、一詞多義(虛詞)、通假字、重點(diǎn)文言句式、課文的內(nèi)容理解與主題把握等七大方面。這樣一來(lái)，所有的文言文知識(shí)點(diǎn)都可以此積累本為線(xiàn)，串聯(lián)起來(lái)。在平時(shí)新授文言文，需要溫故知新或進(jìn)行一詞多義等的對(duì)比學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)以往知識(shí)有所遺忘時(shí)，可以第一時(shí)間動(dòng)手翻閱，可謂省時(shí)省力。（二）詳實(shí)的方法指導(dǎo)為保證復(fù)習(xí)課的高效開(kāi)展，我們根據(jù)專(zhuān)題分工到人。主備教師上先行課，語(yǔ)文組全體教師調(diào)課共同聽(tīng)課，課后結(jié)合考試說(shuō)明的具體要求進(jìn)行磨課議課，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)使每個(gè)老師都心中有數(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成考點(diǎn)的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生擁有了復(fù)習(xí)古詩(shī)文的強(qiáng)有力材料后，如何才能將這些資料的效用發(fā)揮到最大呢？這就需要我們給予學(xué)生詳實(shí)的方法指導(dǎo)。1.古詩(shī)詞方面在學(xué)生借助復(fù)習(xí)資料對(duì)古詩(shī)詞有了內(nèi)容上、主題上和詩(shī)人生平際遇等有了框架式了解時(shí)，我們還會(huì)教給學(xué)生分析解讀詩(shī)詞的方法，以便達(dá)到“授之以漁”的目的。如面對(duì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，甚至心生畏懼的詩(shī)歌賞析題時(shí)，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、摸索中考真題，培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌考查側(cè)重點(diǎn)及相應(yīng)采分點(diǎn)的習(xí)慣，以分定點(diǎn)，慢慢揣摩出詩(shī)歌賞析方法的規(guī)律性?xún)?nèi)容。如面對(duì)一首陌生的古詩(shī)詞，我們可以借助以下四步迅速完成一定深度的解讀。事實(shí)證明，這一規(guī)律性方法不僅能使不同層次的學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)初步把握詩(shī)歌主題內(nèi)涵，也漸漸打消了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞賞析題的懼意，更有學(xué)生甚至萌生出對(duì)古詩(shī)詞賞析題的自豪感。待學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析方法得心應(yīng)手之后，我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深挖，仔細(xì)研讀考試說(shuō)明，結(jié)合近5年中考真題及模擬題的類(lèi)型，將古詩(shī)詞?？碱}型概括為煉字型、一詞總領(lǐng)全詩(shī)型、分析技巧型、主旨情感探究型、想象描述型等，并在大量的真題對(duì)比演練中歸納出賦分特點(diǎn)，完善成理論上的答題規(guī)范。在學(xué)生對(duì)答題規(guī)范了然于心后，我們?cè)偎蚜_大量中考真題進(jìn)行反復(fù)演練，幫助學(xué)生熟練答題規(guī)范的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并縮小自身詩(shī)歌賞析題的思維盲點(diǎn)。這一探究性方法從最初的真題實(shí)踐演練到歸納上升形成理論性方法，再到將理論性方法應(yīng)用到真題的再實(shí)踐，進(jìn)而不斷完善，充分踐行了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。詩(shī)歌賞析方法四步走：（1）分辨詩(shī)歌類(lèi)型，初步把握詩(shī)歌主題（2）讀懂詩(shī)意，找準(zhǔn)詩(shī)眼（主旨句、抒情句、哲理句）（3）圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，分析意象意境，進(jìn)一步把握情感。（4）聯(lián)系背景、詩(shī)后注解及作家風(fēng)格。2.文言文方面我們主要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把課內(nèi)文言文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)好，復(fù)習(xí)透，圍繞重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，串聯(lián)整合六冊(cè)課本中涉及到該詞的句子，如訓(xùn)練虛詞專(zhuān)項(xiàng)中的“以”時(shí)，結(jié)合“以”的用法，以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生盡可能地將“以”在六冊(cè)課本中的用法集中消滅。同時(shí)學(xué)會(huì)遷移課內(nèi)所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這樣即便遇到課外文言文也能手到擒來(lái)。在遇到篩選文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)這種題型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)全文的大意有個(gè)了解，然后根據(jù)題目要求篩選出相關(guān)信息。如無(wú)特殊要求，盡量引用原文中的句子或摘錄原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。也可聯(lián)系原文中的有關(guān)詞句用自己的話(huà)回答。細(xì)節(jié)上要求答題序號(hào)化，保證條理清晰。解答鑒賞寫(xiě)作技巧或作者觀點(diǎn)態(tài)度這類(lèi)題目時(shí)，首先要明確擺出自己的看法，是肯定，還是否定，或者是辯證地看。第二，要從正反兩個(gè)方面表述理由，因?yàn)楝F(xiàn)在不少開(kāi)放性題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都講究“言之有理即可”，因此要確保有理有據(jù)。（三）系統(tǒng)的反饋練習(xí)作為語(yǔ)文老師，我們都知道，語(yǔ)文學(xué)科相比其他科目提分較慢，因此學(xué)生課余時(shí)間學(xué)語(yǔ)文的少之又少。如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，要求我們抓好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每分每秒。一天之計(jì)在于晨，“早讀”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充。因此，古詩(shī)詞的識(shí)記、默寫(xiě)，文言文的背誦及課下注釋、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記等可充分借助早讀來(lái)落實(shí)。為防止學(xué)生讀得太過(guò)自由散漫，像一盤(pán)散沙，我們要做好指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者的工作，根據(jù)當(dāng)天的課堂復(fù)習(xí)任務(wù)明確當(dāng)天的晨讀任務(wù)，以古詩(shī)詞的資料夾和文言文的積累本為強(qiáng)有力的抓手，指導(dǎo)學(xué)生充分利用晨讀 “地毯式”背誦課本上、字詞積累本上當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生能默寫(xiě)一些重要的名句名段，懂得文言實(shí)、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫(xiě)法，能將課內(nèi)文言知識(shí)遷移解決課外文言部分。同時(shí)向?qū)W生提倡和推薦更多的背誦識(shí)記形式，以供學(xué)生自由選擇。如建立學(xué)習(xí)小組， 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓晨讀成為賽場(chǎng)。除齊背、自背外，還可以用分組背、分角色背、比賽背、探究性地背等。每一種識(shí)記背誦方法，都會(huì)產(chǎn)生一定的背誦效果。例如：分組背可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力的意識(shí)；分角色背可以增加背誦課文的趣味性；比賽背可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；探究性地背可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究、自主探究對(duì)課文理解更深一層。雖然每天只有短短的十五到二十分鐘時(shí)間，但是早讀的充分利用，直接推動(dòng)著當(dāng)天語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。而且我們有自己設(shè)計(jì)的統(tǒng)一印發(fā)的聽(tīng)寫(xiě)紙，課堂前五分鐘，老師會(huì)根據(jù)晨讀的識(shí)記內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的聽(tīng)寫(xiě)檢查，主要內(nèi)容是背誦的古詩(shī)詞或者重點(diǎn)文言詞語(yǔ)句子的解釋。聽(tīng)寫(xiě)完成后立刻小組結(jié)對(duì)互改，并及時(shí)把錯(cuò)誤訂正在字詞積累本上。這樣日積月累，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)糾錯(cuò)、鞏固復(fù)習(xí)中就可以將易錯(cuò)的字詞、詩(shī)文默寫(xiě)輕松掌握，可謂“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”的好方法。有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)能記住的知識(shí)小于10%，通過(guò)看可以記住30%至50%的知識(shí)，而通過(guò)做記住的知識(shí)會(huì)大于75%，因此，通過(guò)這一系列行之有效的教學(xué)技巧，特別是讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生更能有效地掌握知識(shí)。受此啟示，課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地，我們主要以學(xué)生練習(xí)為主。而題海無(wú)涯，總結(jié)是岸。因此一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上，我們拋卻了“每本皆用”的淺嘗輒止式，精用精練符合我們教學(xué)實(shí)際的市編的九年級(jí)下冊(cè)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程（即同步）。具體做法是， “讓出黑板、讓出講堂、騰出時(shí)間”，在緊扣課本的前提下，借助山東中考試題研究滿(mǎn)分特訓(xùn)方案進(jìn)行再次的知識(shí)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)與完善，最后借助同步上相關(guān)考題當(dāng)堂檢測(cè)古詩(shī)文部分的題目，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地讀、議、思、練，在具體的語(yǔ)境里學(xué)中用，用中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而對(duì)于訓(xùn)練題目，我們基本是當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講解。在學(xué)生練的過(guò)程中教師巡視調(diào)查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。在講的過(guò)程中，也及時(shí)調(diào)查學(xué)情，學(xué)生都做對(duì)的題不再講，只講學(xué)生做錯(cuò)的或者不會(huì)做的。而“講”這一方面， 雖然教師的精講是必要的，但也要盡量把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，更多地為學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、各抒己見(jiàn)提供機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能講通的老師不要啰嗦，凡是學(xué)生講不通的老師一定要重點(diǎn)講細(xì)講。之后匯編整理出學(xué)生的易錯(cuò)題，認(rèn)真查找失分原因，反思提分方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己答題思路的缺失或錯(cuò)誤，在完善答題思路的同時(shí)將錯(cuò)題案例整理到自己積累本的對(duì)應(yīng)位置，時(shí)時(shí)查閱鞏固。除了每節(jié)課針對(duì)考點(diǎn)的隨堂演練，每周五，我們會(huì)抽出專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一的“周周清”檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容可以是當(dāng)周專(zhuān)題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（主要為當(dāng)周復(fù)習(xí)的考點(diǎn)、學(xué)生做題中出現(xiàn)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，輔以我們從五年中考三年模擬中精心挑選整合的相關(guān)中考模擬題），可以是考查古詩(shī)文名篇名句背誦情況的強(qiáng)化識(shí)記題，多以填空形式出現(xiàn)；也可以是專(zhuān)項(xiàng)的古今異義詞訓(xùn)練，還可以是刪減了作文訓(xùn)練的中考真題模擬。而檢測(cè)內(nèi)容的選擇可根據(jù)學(xué)生當(dāng)周知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行酌情調(diào)整，以期做到在穩(wěn)扎穩(wěn)打中加強(qiáng)訓(xùn)練力度。（四）有趣的學(xué)習(xí)方法談及語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)生眼中，歷來(lái)與“古”字沾邊的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常讓他們頭痛不已。因此古詩(shī)文的復(fù)習(xí)便成了中考備戰(zhàn)中枯燥卻兇悍的攔路虎。蘇格拉底曾這樣說(shuō)：“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。”那如何才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)古詩(shī)文復(fù)習(xí)的興趣呢？憶及往年在臨沂一中觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，曾看到兩名值日生邊拖地邊高聲誦讀杜甫的登高，當(dāng)時(shí)情景給我們帶來(lái)的巨大震撼至今記憶猶新，這也讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大影響。為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的興趣，語(yǔ)文組全體老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們除了充分利用晨讀時(shí)間組織學(xué)生背誦古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，還利用課上的前五分鐘進(jìn)行諸如“小組對(duì)抗賽”、“我愛(ài)記詩(shī)詞”等形式多樣的默寫(xiě)比拼活動(dòng)。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞后面的課下注釋進(jìn)行散文化的自主翻譯、擴(kuò)寫(xiě)，如此一來(lái)，簡(jiǎn)短的詩(shī)詞便成了一篇篇或豪情萬(wàn)丈或婉約動(dòng)人的美文，在加深學(xué)生理解的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，我們還開(kāi)展了“看圖背詩(shī)”小活動(dòng)，主要是借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜羅詩(shī)詞名篇的相關(guān)圖片，組織學(xué)生欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片回憶相關(guān)的詩(shī)詞妙句或?qū)W習(xí)新的詩(shī)作或大膽運(yùn)筆，最后寫(xiě)出自己的習(xí)作。有時(shí)候，學(xué)生能從一幅圖中尋覓出幾首詩(shī)詞妙語(yǔ)的影子，這不僅發(fā)散了學(xué)生的多向思維，也起到了舉一反三、融會(huì)貫通的效果。事實(shí)證明，這種生動(dòng)形象的詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法深受學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生甚至在課間休息時(shí)，專(zhuān)門(mén)挑選美麗的自然風(fēng)光圖片欣賞，每每此時(shí)，教室里總能聽(tīng)到學(xué)生情不自禁的吟詠之聲。有的學(xué)生竟說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這種學(xué)古詩(shī)詞的方法真好，能從一句話(huà)或一幅圖中聯(lián)想到許多許多，我喜歡這種自由飛翔的感覺(jué)。”是啊，唯美的圖片，或清婉或豪放的詩(shī)詞妙句不僅喚醒了學(xué)生思維的靈動(dòng)性，還為他們插上了想象的翅膀，引領(lǐng)他們飛出相對(duì)封閉的教室，走進(jìn)廣闊美好的古典文學(xué)的國(guó)度：在這里，“泉枯石燥復(fù)潺湲，山川光輝為我妍”；在這里，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；在這里“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”新課標(biāo)提出：“在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行延伸展開(kāi)式的合理大膽的虛構(gòu)?！睂?duì)于一些意象鮮明簡(jiǎn)單的詩(shī)作，我們還鼓勵(lì)學(xué)生邊品讀邊自主作畫(huà)。例如板書(shū)山中雜詩(shī)詩(shī)題時(shí)，故意將詩(shī)題中的“山”字畫(huà)成了一座山，鼓勵(lì)學(xué)生邊背誦邊將這首詩(shī)“畫(huà)”下來(lái)。 “畫(huà)詩(shī)”后，請(qǐng)學(xué)生在尊重原詩(shī)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理想象，調(diào)動(dòng)已有積累，結(jié)合畫(huà)作，串聯(lián)全詩(shī)意象講詩(shī)，并用自己的語(yǔ)言填補(bǔ)全詩(shī)，為黑板上的畫(huà)作注入生命的活泉，力爭(zhēng)再現(xiàn)詩(shī)歌意境等。如此一來(lái)，原本枯燥無(wú)味的詩(shī)歌學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。文言文復(fù)習(xí)方面，在遭遇毫無(wú)規(guī)律可言的14個(gè)常見(jiàn)文言虛詞時(shí)，學(xué)生苦惱不已。我們借鑒平邑第二中學(xué)周輝老師將“也、為、何、則、而、乃、其、于、以、之、焉、乎、者、且”串編成“爺為河澤，兒乃其魚(yú)，以之淹乎者，切！”的順口溜方式，教學(xué)生輕松記住的同時(shí)也減輕了學(xué)生備考的緊張煩躁情緒。為引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中，我們還常常鼓勵(lì)學(xué)生自主承包實(shí)虛詞的梳理講解，并抽出幾分鐘時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生以“百家講壇”的形式在班內(nèi)進(jìn)行分享。語(yǔ)文組老師們也常常根據(jù)各班具體特點(diǎn)，在班內(nèi)舉辦諸如“虛詞大擂臺(tái)”“同桌互助查”“小組間句子翻譯紙條對(duì)抗賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)中復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部出題競(jìng)爭(zhēng)的情緒淡化時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)間的競(jìng)賽，取名“試卷漂流”，讓學(xué)生過(guò)把出題癮。主要做法是每班學(xué)生集思廣益，集全班之智針對(duì)考點(diǎn)出一套題，然后兩班或多班交換試題互考，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的熱情，還彌補(bǔ)了學(xué)生自己出題自己做造成的視角過(guò)窄的缺陷。而且為提高題目質(zhì)量，把對(duì)手班級(jí)PK下去，全班同學(xué)都冥思苦想設(shè)置考題及相應(yīng)賦分點(diǎn)，在出題的過(guò)程中不僅化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，更加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。最妙的是試卷考完后，要由出題班級(jí)進(jìn)行批改賦分，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的采分意識(shí)。最后，班級(jí)間要互換試題分析報(bào)告，便于對(duì)手班級(jí)了解自己答題方面的不足。以上是我們35中語(yǔ)文組在古詩(shī)文中考備戰(zhàn)方面的做法。學(xué)無(wú)止境，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；厥走^(guò)往，一路走來(lái)，真誠(chéng)地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁們對(duì)我們語(yǔ)文組教學(xué)的悉心指導(dǎo)和無(wú)私幫助。聰明不是我們的特長(zhǎng)，我們能做的只有虛心學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兠靼?，唯有最艱苦的付出，最艱難的堅(jiān)持，以及最崇高的堅(jiān)守夢(mèng)想，才值得最經(jīng)久不衰的掌聲與成功！大道思遠(yuǎn)，謀定而動(dòng)。接下來(lái)的日子里，我們?nèi)M語(yǔ)文教師會(huì)繼續(xù)把認(rèn)真當(dāng)成習(xí)慣，把落實(shí)當(dāng)成責(zé)任，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)取，時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的前沿陣地，將所獲所思落到實(shí)處，取其精華，學(xué)以致用，在不懈的努力中逐步成長(zhǎng)，在日復(fù)一日的實(shí)踐中演繹更多的精彩！