12濟(jì)南的冬天 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用 2能背誦第三自然段 3抓住景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我國(guó)的“泉城”是指哪里呢？你能說(shuō)一些關(guān)于贊美“泉城”的詩(shī)句或句子嗎？清人劉鳳誥贊曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人還說(shuō)：家家泉水，戶戶垂楊等，那么冬天的濟(jì) 南又如何呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的濟(jì)南的冬天一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1.第三自然段濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫(xiě)的？（1）濟(jì)南小雪的特征是“妙”。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣?jì)擅?的景色，作者“妙卻能言”，足見(jiàn)作者觀察景物的細(xì)致，語(yǔ)言功底的深厚，感情的投入 （2）作者又是怎樣具體來(lái)寫(xiě)“小雪”的“妙”？（從文中找出來(lái)，展開(kāi)討論） 用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體如“鑲、穿、露”，即形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，又 留給讀者豐富的想像的余地 形象的比喻、動(dòng)情的擬人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)，達(dá)到“妙卻能言”的地步。2.找一學(xué)生讀第四自然段，文中寫(xiě)到“這是張水墨畫(huà)”，什么是水墨畫(huà)？為什么這樣說(shuō)？ 作者連用兩個(gè)“臥”字有何妙處？（作者連用兩個(gè)“臥”字寫(xiě)雪后山村，形象而 又傳神，同時(shí)，又照應(yīng)了作者想像中的“暖和安適地睡著”） 3濟(jì)南冬天水的特征是什么？作者怎樣寫(xiě)水的？不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 寫(xiě)水的“多情”，寫(xiě)水突出了 濟(jì)南的“溫晴”的特征文末寫(xiě)自上而下，整個(gè)濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，贊美 濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶。二、拓展延伸1.相關(guān)知識(shí)北京娛樂(lè)信報(bào)2020年6月23日：（十大文化偶像出爐）一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇茶館更是戲劇史上的一塊豐碑。2.寫(xiě)兩句關(guān)于冬景的詩(shī)句三、達(dá)標(biāo)測(cè)試最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一ì（）兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天（）上一道銀邊。山坡 上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn) 一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了（），微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪 的，那些小山太秀氣！1根據(jù)拼音，在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字。2具體說(shuō)說(shuō)本段文字結(jié)構(gòu)形式和描寫(xiě)的順序。（本段文字的結(jié)構(gòu)形式是：總分總，描寫(xiě)的順序是從山上、山尖至山坡上（山腰上）的空間順序。）板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思：補(bǔ)充：