山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《濟(jì)南的冬天》(第2課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版
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山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《濟(jì)南的冬天》(第2課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版
12濟(jì)南的冬天 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用 2能背誦第三自然段 3抓住景物的特征,進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)教學(xué)重難點(diǎn):抓住景物的特征,進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)法指導(dǎo):自主、合作、探究教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:我國(guó)的“泉城”是指哪里呢?你能說(shuō)一些關(guān)于贊美“泉城”的詩(shī)句或句子嗎?清人劉鳳誥贊曰“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,前人還說(shuō):家家泉水,戶戶垂楊等,那么冬天的濟(jì) 南又如何呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的濟(jì)南的冬天一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1.第三自然段濟(jì)南的小雪有何特征?作者是如何描寫(xiě)的?(1)濟(jì)南小雪的特征是“妙”。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景,自上而下,依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”,這樣?jì)擅?的景色,作者“妙卻能言”,足見(jiàn)作者觀察景物的細(xì)致,語(yǔ)言功底的深厚,感情的投入 (2)作者又是怎樣具體來(lái)寫(xiě)“小雪”的“妙”?(從文中找出來(lái),展開(kāi)討論) 用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體如“鑲、穿、露”,即形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài),又 留給讀者豐富的想像的余地 形象的比喻、動(dòng)情的擬人,似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài),達(dá)到“妙卻能言”的地步。2.找一學(xué)生讀第四自然段,文中寫(xiě)到“這是張水墨畫(huà)”,什么是水墨畫(huà)?為什么這樣說(shuō)? 作者連用兩個(gè)“臥”字有何妙處?(作者連用兩個(gè)“臥”字寫(xiě)雪后山村,形象而 又傳神,同時(shí),又照應(yīng)了作者想像中的“暖和安適地睡著”) 3濟(jì)南冬天水的特征是什么?作者怎樣寫(xiě)水的?不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 寫(xiě)水的“多情”,寫(xiě)水突出了 濟(jì)南的“溫晴”的特征文末寫(xiě)自上而下,整個(gè)濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶,贊美 濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶。二、拓展延伸1.相關(guān)知識(shí)北京娛樂(lè)信報(bào)2020年6月23日:(十大文化偶像出爐)一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè),話劇茶館更是戲劇史上的一塊豐碑。2.寫(xiě)兩句關(guān)于冬景的詩(shī)句三、達(dá)標(biāo)測(cè)試最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一ì()兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天()上一道銀邊。山坡 上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn) 一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了(),微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪 的,那些小山太秀氣!1根據(jù)拼音,在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字。2具體說(shuō)說(shuō)本段文字結(jié)構(gòu)形式和描寫(xiě)的順序。(本段文字的結(jié)構(gòu)形式是:總分總,描寫(xiě)的順序是從山上、山尖至山坡上(山腰上)的空間順序。)板書(shū)設(shè)計(jì):課后反思:補(bǔ)充: