棗兒 教師寄語教學目標知識目標：1、熟悉課文，了解小品劇情。2、了解小品的基本結(jié)構(gòu)和基礎知識。能力目標：1、提高品讀鑒賞小品劇本的能力。2、通過語言賞析把握劇中人物形象。情感目標：1、通過閱讀使學生更加珍惜親情，并用自己的實際行動表達親情。2、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)的思想感情，在現(xiàn)代社會繁忙的節(jié)奏中也要保留一些淳樸的鄉(xiāng)土氣息。教學重點1、學習小品知識，學習閱讀、賞析小品劇本。2、把握劇中人物的形象、情感。教學難點把握劇中人物的形象、情感。教學方法自主、合作、探究教 學 過 程一、課前預習：1、作者簡介孫鴻 ，劇作家 ，1999年棗兒榮獲曹禺優(yōu)秀話劇小品獎。2、字詞。寫出相應的漢字或拼音：jn jn（ ）（ ）有味 niè（ ）手niè（ ）腳 咀（ ）嚼撣（ ）去 躊（ ）躇（ ）翹（ ）首 囫（ ）圇（ ）吞棗二、初讀作品，整體感知(A類題)3、棗兒留給幾人吃？4、老人講了兒子“棗兒”有關的幾件事？5、 老人回憶了和棗兒有關的幾件事？三、學生自由誦讀，合作研討，品讀作品（13題A類，4題B類，5題C類）（1）選出三人（老人、男孩、旁白）分角色朗讀劇本。讀后大家點評。提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。注意從舞臺提示中找到人物的語氣、語調(diào)的變化。如老人開始對男孩“大聲”“威嚴”“命令”，后又“驀然溫和”，最后“緊緊摟住男孩”。（2）理解劇中人物的形象和思想感情:6、老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人怎樣的思想感情？7、老人對男孩的態(tài)度如何?請在文中找出依據(jù)。8、如何評價老人這個形象?。（B類題）9、談談你對劇中男孩這一形象的認識。 (B類題)10、文中有兩個未出場的人物：老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。你是如何看待這一社會現(xiàn)實的？11、棗兒的象征意義是什么？（C類題）四、當堂檢測：閱讀文章“回吧，回去等你爹二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?！被卮鹣旅鎲栴}。品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？教 學 反 思