石榴 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。 2品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。 【基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音。 奇崛( ) 枯瘠( ) 瑪瑙( ) 琢成( ) 犀利( ) 劈刀( ) 皓齒( ) 束縛( ) 唾津( ) 潛（ ) 2、解釋下列詞語。 犀利： 劈刀： 勻稱 ： 束縛： 柔媚： 爭妍斗艷： 奇崛： 枯瘠： 盎然：、 忍俊不禁： 豐腴： 3.本文作者 ，原名 ，籍貫 。中國現(xiàn)代杰出的 、 、 等。主要作品有 、 、  等。 4.石榴寫于 年，當(dāng)時(shí)正是 的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷安。在此背景下，作者寫成此文。 品一品 1.作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。 2.本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴哪些方面？有怎樣的特征? 3.作者在抓住石榴不同部位的不同特征進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了哪些手法？這樣寫有什么好處？試舉兩個(gè)例子具體談?wù)劇?#160;3.作者為什么把石榴比作“夏天的心臟”？ 4.主題探究： 本文通過對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，贊揚(yáng)了怎樣的精神？表達(dá)了作者怎樣的堅(jiān)定信念？【合作交流】1、小組內(nèi)交流上一環(huán)節(jié)幾個(gè)問題的答案。2、主發(fā)言人列出本小組解決不了的問題。【析疑解難】1、各小組主發(fā)言人提出本小組問題。2、師生共同解決。（老師或點(diǎn)撥、或引導(dǎo)、或提示、或明示）【達(dá)標(biāo)檢測】1.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語： 競相比美 （ ） 形容色彩繁雜。 （ ） 忍不住笑。（ ） 奇特突出。（ ） 2.文章說：“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。”“ 梅柳之長”“梅柳之短”分別是什么。 梅柳之長： 梅柳之短： 3. 下面各句中成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A. 除了銀河系的星星以外，河外星系里還有無數(shù)的星星，真是不勝枚舉。 B. 假貨裝了三卡車，從假百貨到假彩電應(yīng)有盡有。 C. 他耳聞目睹了這次事故的經(jīng)過，向大家一五一十地講述著。 D. 聽了這個(gè)故事，大家都忍俊不禁地笑起來。 閱讀下列語段，完成后面的問題。 單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你在別的地方還看見過嗎？ 1. 第段主要寫 A. 骨朵 B. 瑪瑙 C. 花瓶兒 D. 奇跡 2. 第段中運(yùn)用的修辭手法是 A. 擬人 B. 比喻 C. 反問 D. 對(duì)比 3. 解釋第段的“皓齒”： 。 4. 上文主要寫了 ，流露了作者 感情。 5. 上文的主要特點(diǎn)是 A. 記敘、議論相結(jié)合 B. 借物抒情 C. 語言樸實(shí) D. 設(shè)置懸念 A. 這是一棵普通的石榴樹。烈士暮年，壯心不已?！?#160;1.下面的兩個(gè)句子是從文中摘出來的，放回原處，各在的哪個(gè)序號(hào)位置上。 （注意上下文的連貫性） A.彎彎曲曲的軀干 B.金秋時(shí)節(jié) A在（ ） B在（ ）處 2.辨析下列句子所運(yùn)用的修辭手法。 （區(qū)分常用修辭手法） （1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（ ） （2）爭妍一時(shí)的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（ ） （3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（ ） （4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（ ） 3.不能概括老石榴樹精神品格的是 A.勤勞一生 B.倔強(qiáng)剛毅 C.在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個(gè)冬天的沉默 D.好有韌性 E.好有恒心 F.高興 G.精神矍鑠 4.這篇短文寫老石榴樹的目的是 。 【課外學(xué)習(xí)】寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。 例句： (1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。 鏡子： 風(fēng)箏：