山東省日照市七年級語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 新人教版要想對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，至少應(yīng)該包括以下三個方面的指導(dǎo)：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中包含著一系列復(fù)雜的心理活動。包括所謂的智力因素和非智力因素。智力因素對于提高學(xué)習(xí)語文的效果，固然具有重要意義，但是非智力因素也是不可忽視的。如果教師重視并采用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，就一定能提高教學(xué)效果。我們常?？吹桨桶嗨够岢龅倪@樣一種現(xiàn)象：“有的教師上課非常努力，但達(dá)不到應(yīng)有的效果。而另一位教師好象并沒有特別努力，但得到了預(yù)期的效果。這是因?yàn)楹笳叩慕虒W(xué)和教育活動都符合學(xué)生的心理，和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理很協(xié)調(diào)，一切活動都考慮到學(xué)生的長處和短處，考慮到他們的興趣?！笨梢姡侵橇σ蛩卦趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有多么重要的作用。因此，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中要特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，尤其是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)起來，發(fā)揮最佳效益。二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶老先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大體上可以分為兩類：一類是通用的，即不單單是語文學(xué)科適用，其他學(xué)科也適用。如課前主動預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課上勤記筆記，課外閱讀時使用工具書的習(xí)慣等。另一類是專用性的，即學(xué)語文專用的習(xí)慣，涉及到語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫諸方面。如聽新聞的習(xí)慣，朗讀背誦的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，積累素材的習(xí)慣等，語文教師要向?qū)W生提出習(xí)慣要求，并向?qū)W生交代“在沒有養(yǎng)成的時候，多少要用一些強(qiáng)調(diào)工夫，自己隨時警覺”（葉圣陶語），只有持之以恒，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣才能養(yǎng)成。三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，在具備了良好的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)習(xí)方法就成了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性因素，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可以事半功倍，很快入門，很快掌握語文知識；如果學(xué)習(xí)方法如果不當(dāng)，雖費(fèi)九牛二虎之力也很難入門。所以，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心。學(xué)習(xí)語文的方法很多，從不同的角度分析，有不同的方法。教師在指導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候，需要注意以下幾點(diǎn)：一是要注意目的性，方法要為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)。二是要有鮮明的科學(xué)性，方法要符合學(xué)生的認(rèn)識和思維規(guī)律，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。三是要有清晰的條理性，方法的操作應(yīng)該清晰，有條不紊。四是要有明顯的功效性，能縮短時間，節(jié)省精力，提高學(xué)習(xí)效率。語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)呢？我認(rèn)為可以采取以下一些模式：（一）課堂滲透模式。這是一條最常用、最直接的學(xué)習(xí)指導(dǎo)途徑。就是把學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使課堂教學(xué)過程能成為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的向?qū)В虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）經(jīng)驗(yàn)交流模式。就是在教師的組織下，同學(xué)之間就語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法進(jìn)行介紹、交流和討論。這種方法有利于從學(xué)生身上獲取符合自己的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生你追我趕的競爭心理。同時，組織學(xué)生定期總結(jié)和交流，可以使學(xué)生及時反省自己語文學(xué)習(xí)的情況，并使個人的方法變成全體學(xué)生的共同財(cái)富。（三）專題講座模式。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，采用專題形式定期或不定期的向?qū)W生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其形式既可以是教師就語文學(xué)習(xí)的某個方面問題進(jìn)行專題講授，也可以邀請一些有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座；可以以班為單位，也可以以一個學(xué)年為單位進(jìn)行。（四）訓(xùn)練模式。就是把規(guī)定的語文學(xué)習(xí)程序、方法等有關(guān)材料印發(fā)學(xué)生，比如預(yù)習(xí)常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等，要求學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照規(guī)定的學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。此外，還可以采用課程輔導(dǎo)模式，主要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。語文教師只要能因勢利導(dǎo)，恰倒好處的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，初一學(xué)生就會很快適應(yīng)新的教材，把語文學(xué)好。