童區(qū)寄傳 【教學目標】知識與能力：用現代漢語熟練復述課文過程與方法：學習本文通過語言、動作描寫表現區(qū)寄機智勇敢性格的寫法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生同惡勢力做斗爭的精神【重點難點】重點：運用語言和動作描寫來表現人物性格的寫法。難點：官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄的反映所起的作用?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件【教學過程】一、 導入新課上節(jié)課我們接觸了古代的一位少年英雄區(qū)寄，本節(jié)課讓我們再一次走近這位小英雄，去感受其品格的熠熠光輝。上節(jié)課我們疏通了文意，現在就讓老師檢查一下大家對上節(jié)課文言知識掌握的情況。知識回顧：（多媒體投影）1、說出下列加橫線詞語的意思（大屏幕展示）1）布囊其口            2）植刃道上3）以縛背刃            4）市者良久計曰5）孰若吾得專焉      6）刺史顏證奇之7）雖瘡手勿憚         8）與衣裳9）墟史白州           10）以縛即爐火燒絕之2、解釋下列句子1）寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀。2）以縛背刃,力下上,得絕。3）為兩郎僮,孰若為一郎僮耶？4）童微伺其睡。二、學習課文，講英雄故事整體感知：1、理清文章結構層次全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄遇劫的經過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現了非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應，從側面表現了區(qū)寄的驚人勇敢。2、用一句話概括小區(qū)寄的故事。區(qū)寄智殺二綁匪，辭官還鄉(xiāng)。3.小區(qū)寄給你最深的印象是什么？用文中的一個字概括。奇三、探究課文，品英雄形象1、合作學習：四人一小組進行合作學習，用批注法研讀課文，體會文章刻畫人物的方法。（1）與壞人周旋時，區(qū)寄哪些方面處于劣勢？（2）他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？（3）區(qū)寄在自救過程過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？（4）獲救后又有什么難能可貴的選擇？（5）官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現區(qū)寄起了什么作用？（6）讀了本文對我們有什么啟發(fā)？（7）通過本文作者還反映了什么樣的社會現實2、質疑探究：學生質疑，教師補充思考題，師生共同探究。思考：（大屏幕展示）1）、小區(qū)寄與壞人周旋時哪些方面處于劣勢？年齡小、手無寸鐵、被捆綁起來、被捉住后捆得更緊了。2)、他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點使自己絕處逢生的？從中可以看出小區(qū)寄是怎樣的一個人？佯裝小兒恐懼，使強盜放松警惕，巧借豪賊貪財的弱點和豪賊間的利害關系巧言善辯，使自己絕處逢生。是一個沉著、鎮(zhèn)定、機智、勇敢的人。3)、他殺了二賊之后為什么大喊？這是做為一個孩子的正常反應。只是他比別人更理智些。4)、獲救后，他又有什么可貴的選擇？說明區(qū)寄是個什么樣的孩子？從另一個側面，我們還能感知什么？回鄉(xiāng)放牛打柴  淳樸  官員對混亂的社會秩序不思整頓、無所作為。5). 怎樣看待區(qū)寄殺人？他的行為要負法律責任嗎？區(qū)寄殺人是正當防衛(wèi)，不需要負法律責任。（正當防衛(wèi)，是指為了使國家，公共利益，本人或者他人的人身，財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害并對不法侵害人造成損害的行為）。3、歸納小結：寫作手法：正面描寫：對區(qū)寄語言、動作描寫側面描寫：官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論。四、小組討論，分析人物性格。沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄。五、拓展延伸（大屏幕展示）1、你遇到過“校園行劫縛者”嗎？遇到后你怎么辦呢？把你的智慧之舉告訴大家。如果沒有遇到，你能替別人想想辦法嗎？2、專家給你支招（多媒體投影）王大偉中國人民公安大學教授 ，預防青少年犯罪專家。1）、上學放學不獨行。  2）、儀表風度不裝酷。3）、攜帶現金不要多。 4）、偏僻小道不能走。5）、校外網吧不要進。 6）、沉著冷靜不恐慌 。7）、快速撤離不猶豫。 8)、留下印記不放過。9)、大聲呼救不膽怯。 10)、及時報警不 拖延。六、作業(yè)：合作完成“閱讀練習.探究”3、4兩題；背誦全文。童區(qū)寄傳補充注釋 （大屏幕展示）郴州一作“柳州”。郴州屬現在湖南，柳州屬現在廣西。文苑英華作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說，童區(qū)寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云柳集點勘認為“郴州”當為“柳州”之誤，理由是：“區(qū)寄事既聞之桂部從事，而區(qū)寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言州白大府，刺史顏證奇之。據舊史（指舊唐書），顏證以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也。郴當從文苑作柳。”章士釗柳文指要亦主此說。逾超過。之墟所賣之前一個“之”是動詞，意即往、到。后一個“之”是代詞，代指區(qū)寄。奇之即“以之為奇”，認為他不一般【作業(yè)設計】合作完成“閱讀練習.探究”3、4兩題；背誦全文?！景鍟O計】童區(qū)寄傳柳宗元思想性格：沉著鎮(zhèn)定    靈活機智果斷 淳樸   意志堅強寫作手法：正面描寫：對區(qū)寄語言、動作描寫。側面描寫：官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論?！窘虒W反思】教師在課堂教學中，必須改變傳統的傳遞接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式。創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。