八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案小石潭記導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 熟讀課文，掌握并積累文中的文學(xué)常識(shí)和重要文言詞句。2、 品讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。3、 誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、借助注釋和工具書理解課文。2、文中重點(diǎn)詞語的掌握與積累。 3、 借景抒情的寫法。課時(shí)：三課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課：“記”，是古代的一種散文體裁。文言文標(biāo)題中的“記”，相當(dāng)于現(xiàn)代文“記”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當(dāng)中，大多數(shù)是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會(huì)面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如桃花源記這樣的詩前序文）。簡介作者及背景：柳宗元（），唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一。自幼聰慧好學(xué)，永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記。小石潭記是永州八記中的第四篇。文章描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。一、獨(dú)立試航（一）整體感知課文請(qǐng)為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán) 佁（）然不動(dòng) 俶（）爾遠(yuǎn)逝參（）差（）披拂往來翕（）忽 斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互 寂寥（）無人（二）按照課文內(nèi)容填空從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲， ， 。伐竹取道，下見小潭， 。全石以為底，近岸， ，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓， ， 。潭中魚可百許頭， 。日光下澈， ，佁然不動(dòng)； ， ，似與游者相樂。潭西南而望， ， 。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合， ， ，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。二、合作探討：1、解釋下列句子中加黑的詞語：（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）給下列加點(diǎn)橫線的字解釋：(1) 從小丘西行百二十步 ( ) (2) 伐竹取道 ( ) (3) 水尤清冽。 ( ) (4) 近岸 ( )(5) 為坻，為嶼( ) ( ) (6) ) 為嵁，為巖( )(7) 蒙絡(luò)搖綴( ) （ ） (8) 參差披拂 ( )(9) 心樂之( ) (10) 皆若空游無所依( )(11) 潭中魚可百許頭( ) ( ) (12) 日光下澈 ( )(13 ) 佁然不動(dòng)( ) (14) 俶爾遠(yuǎn)逝( )(15) 往來翕忽( ) (16) 斗折蛇行 ( ) （ ）(17) ) 其岸勢(shì)犬牙差互( )（18）不可知其源( )(19) 四面竹樹環(huán)合( ) (20) 悄愴幽邃( ) （ ）(21) 以其境過清 ( ) (22) 不可久居 ( )（23）乃記之而去 （ （24）隸而從者（ ）（25）寂寥無人，凄神寒骨（ ）（ ）2、段落歸納：第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭； 第二段：描寫潭水和游魚； 第三段：探究小石潭的水源及潭上景物； 第四段：寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。三、熟讀成誦：1、背誦全文。2、背誦單字解釋。五、布置作業(yè)默寫短文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)航：1、 學(xué)法指導(dǎo)：文言文閱讀的具體方法包括，留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號(hào)。“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭?，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀并背誦課文，疏通文意。2、理解體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程：一、檢查背誦、個(gè)體抽查。、集體齊背。二、合作探討（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）翻譯下列句子1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。5、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。6、日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；7、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。9、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。10、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。11、以其境過清，不可久居，乃記之而去。三、集體訂證，逐一落實(shí)。四、鞏固譯文。五、布置作業(yè)：完成新課堂同步。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。2、通過聯(lián)系人物經(jīng)歷，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)過程：一、檢查單字解釋背誦。、個(gè)體抽查。、小組自查。二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。1、寫潭水清澈的句子_ _，_ ，_ _，_ _。2、寫潭的水源的句子_ _，_ ，_ _，_ _。3、寫作者感受的句子_ _，_ 。4、寫小石潭是人跡罕至的地方的一句話_ _。5、和“皆若空游無所依”相呼應(yīng)的一句是_ _。6、寫潭中魚靜態(tài)的句子_，_，_，動(dòng)態(tài)句_，_。7、襯托作者抑郁憂傷心情的句子是_，_，_，_。8、離開小石潭原因的句子_，_。9、小石潭記中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂的愉快心情的句子是_ 。10、寫游魚自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：_ _，_ 。11、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：_ _，_ 。12、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：_ _，_ 。13、文章的點(diǎn)睛之筆是: _ _，_ 。三、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。1、“伐竹取道”與上文的“_ _”呼應(yīng)，又為下文的“_ _”埋下伏筆。 2、既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是_ ”。3、作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“和 “ ”兩個(gè)句子得到印證。4、小石潭的全貌是怎樣的？5、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？6、 作者是怎樣描寫潭上景物的？四、總結(jié)全文：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。作者初入小石潭，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，被景物所吸引，心情愉悅，所以在他眼中游魚“空游無所依”、“往來翕忽，似與游者相樂”。而小石潭源頭“斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者對(duì)前途艱險(xiǎn)的憂慮，使他感到前途渺茫，此時(shí)的小石潭在他眼中則是“悄愴幽邃。凄神寒骨”。這恰好是作者心中孤單寂寞的投影，所以“一切景語皆情語”。