第 課時課 題 靜夜學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這首詩。  理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩歌的思想感情。學(xué)法指導(dǎo)1讀議法。通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會詩作者抒發(fā)的思想感情；通過討論，加強對詩歌深層次知識的理解。2賞析法。體會詩歌精練的語言和意境的創(chuàng)造。3對比法。了解詩歌的寫作特色。4自學(xué)指導(dǎo)法。在已有知識的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)1、 文學(xué)常識填空：靜夜選自 ，作者是： ，原名 ，是我國杰出的（ ）、（ ）、（ ）。代表詩集有 、 。2、給下面的字注音并組詞：鮫 （ ） 郎 （ ）蛟 （ ） 朗 （ ）課 堂 導(dǎo) 學(xué)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想。二、自學(xué)研讀朗讀課文 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲星空，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）討論，理解內(nèi)容與寫法。a這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?b這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?c這首詩的結(jié)構(gòu)與天上的街市有哪些異同?d你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。b第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。課 堂 導(dǎo) 學(xué)c兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的d第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?想像的精妙自不待言。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。a 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了我不在父母身邊的時候b學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，然后展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。五、成果展示（小組推薦回答）六、課堂小結(jié) 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。 教師小結(jié)。“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!課 堂 導(dǎo) 學(xué)七 、布置作業(yè) 熟練背誦兩首詩，會默寫。 想像練習(xí)。在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點?石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。 薦閱讀：郭沫若詩集女神板書設(shè)計靜夜 郭沫若 月光松林白云疏星朦朧、恬靜的美天河海霧鮫人流珠一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。教學(xué)后反思：詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學(xué)生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞詩歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達到了預(yù)期的教學(xué)效果