23 送東陽馬生序 學(xué)習(xí)目標:1.積累文言詞語，了解作家作品及“序”2.借助工具書注釋疏通文意，掌握實詞及虛詞的用法（重難點）3.了解對比手法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)古人專心學(xué)習(xí)、刻苦自勵的精神（難點）課時安排：2課時學(xué)習(xí)過程:第一課時一、知識鏈接:(一)作家作品：宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學(xué)家。宋濂學(xué)識淵博，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋的器重，為明代“開國文臣之首”。生平著作很多，有宋學(xué)士全集。(二)寫作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１菊n只節(jié)選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，作者對馬生的殷切期望，寓于其中。(三)關(guān)于“序”“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予人以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，古人有所謂的“贈言”， 到了唐代，贈言才成為一種文體，叫做“贈序”。表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，推崇，贊許之辭，是一種特殊的文體。（四）題目解析送東陽馬生序：東陽，地名；生，長輩對晚輩的稱呼。序，文體名。題目的意思是：送給東陽縣晚輩馬君則的一篇贈序。二、文言文基礎(chǔ)知識1、把握字的讀音嗜學(xué)（shì） 假借（jià） 弗?。╠ài） 逾約（yú） 加冠（gun）碩師（shuò） 叱咄（chì du） 容臭（xiù） 俟（sì） 燁然（yè）負篋曳屣（qiè yè x） 皸裂（jn） 媵人（yìng） 擁衾（qn）被綺繡（p）（q） 朱纓（yng） 缊袍敝衣（yùn ）（bì ）2.積累文言詞匯(1)通假字支：同“肢”，肢體。例：四支僵勁不能動。被：同“披”，穿。 例：同舍生皆被綺繡。（2）一詞多義之： 代詞，指代“抄書”這件事?！案ブ　贝~，指代借來的書?！颁洰叄咚椭苯Y(jié)構(gòu)助詞，的?！耙婺绞ベt之道”結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。“當余之從師也”以：連詞，來。“無從致書以觀”第一個“以”，介詞，因為；第二個“以”，介詞，把。“以是人多以書假余”介詞，用。“以衾擁覆”至：形容詞，周到?！岸Y愈至”動詞，到達、“至舍，四支僵勁不能動”諸：數(shù)詞，許多。“今諸生學(xué)于太學(xué)”兼詞，相當于“之于”道：名詞，學(xué)說?！耙婺绞ベt之道”動詞，說，談?wù)??！坝喙实罏閷W(xué)之難以告之”質(zhì)：動詞，詢問?！霸少|(zhì)理”名詞，資質(zhì)?！胺翘熨|(zhì)之卑”患：動詞，擔心?！坝只紵o碩師名人與游”名詞，顧慮，憂慮。“無凍餒之患矣”（3）詞類活用日：名作狀，每天?！霸⒛媛弥魅耍赵偈场毖好鲃?，腰上系著。“腰白玉之環(huán)”手：名作動，動手。“手自筆錄”筆：名作狀，用筆。“手自筆錄”缊袍敝衣：名作動，穿著舊棉襖破衣服?！坝嘀埮郾忠绿幤溟g”走：名作狀，跑著?！颁洰叄咚椭奔s：動作名，約定的期限。“不敢稍逾約”先達：形作名，有德行學(xué)問的前輩。“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”鮮肥：形作名，鮮魚和肥肉?！盁o鮮肥滋味之享”（4）古今異義走送之 （ 走 古：跑 今：行走 ）以是人多以書假余 (假 古：借 今：不真實的，虛偽的。)嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 ( 趨 古：快步走 今：趨向，歸向。)或遇其叱咄 ( 或 古：有時 今：或者，或許，也許)卒或有所聞 (卒 古：最終，終于 今：士兵)媵人持湯沃灌 (湯 古：熱水 今：食物煮熟后所得的汁水)日再食 （再 古：兩次 今：表示又一次）縣官日有廩稍之供 （縣官 古：朝廷，官府 今：縣令）有司業(yè)、博士為之師 （博士 古：教太學(xué)生的學(xué)官 今：學(xué)位的最高一級）（5）特殊句式弗之?。ㄙe語前置）每假借于藏書之家（狀語后置）又患無碩師名人與游（省略句）余立侍左右(省略句)二.理清文章結(jié)構(gòu)。（一）講述作者年少時求學(xué)之艱難和用心之誠懇專一。（二）當今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。（三）點明這篇增旭的寫作背景和意圖。三翻譯全文第二課時一.研讀課文，整體感知1、文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。2.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書：無書。借書于藏書之家。師：無師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。?。核暮榧摇Ｔ⒛媛?。行：不避艱辛。負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。3.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅寫老師的嚴厲，作用是什么？作者用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。4、作者寫自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是什么？目的是勸勉馬生不要辜負良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。5、思考：太學(xué)學(xué)生的優(yōu)越條件體現(xiàn)在哪里呢？寫這些人的目的何在?1）生活：無衣食之患。2）求學(xué)：無凍餒之患、奔走之勞。3）叩問：師隨左右。4）讀書：高堂大廈，群書畢集但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。6.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。7.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者8、文中交待了作者為什么要寫這序給馬生呢？1）敢于吃苦，是位善學(xué)者。2）馬生得到同輩的贊揚，文筆突出，口才較好。3）是我的同鄉(xiāng)晚輩。4）將歸見其親，鼓勵他不忘學(xué)習(xí)。二、此文最大的特點就是運用對比寫法，請找一找本文有幾處對比寫法并說一說其作用。師生態(tài)度的對比自己的生活條件與同舍生的對比自己的求學(xué)經(jīng)歷與太學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件對比三、歸納文章的中心思想。本文通過敘述自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，將自己的求學(xué)條件與同舍生和太學(xué)學(xué)生對比，揭示道理，表達了對馬生的期望與勉勵之情。四.拓展：你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。五.鞏固練習(xí)1、解釋下列句子中加點的詞。（1）錄畢，走送之（         ）     （2）俟其欣悅，則又請焉 （          ）（3）媵人持湯沃灌（         ）     （4）左佩刀，右備容臭（           ）2、下列加點的詞意思完全相同一項是（        ）A、既加冠                 宋既成列B、益慕圣賢之道           殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚皸裂而不知         久而乃和D、卒獲有所聞             士卒不盡飲3、翻譯下面句子。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也譯：4、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。                                    【參考答案】：1、（1）跑（趕快）  （2）等待   （3）洗濯 （4）香囊2、A3、因為（我）心中有足夠快樂的事（讀書），（所以）不覺得吃的穿的不如人。4、刻苦學(xué)習(xí)   博覽群書   虛心求教參考譯文我小時就愛好學(xué)習(xí)。（因為）家里窮，沒有辦法買書來讀，（于是）常向有藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。(趕上冬天)天氣很冷，硯池里(的水)結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也從不（因此有所）放松。抄完后，趕快（把書）送還，不敢稍稍越過期限。因此，大家都愿意借書給我，我才有機會博覽群書。我到了成年時候，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于沒有大師、名人交游，向它們請教。我曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。那位前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他的言辭態(tài)度一直極為嚴肅。我站在他的旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地請教；有時遇到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。當我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了（我）還不知道。我到了住所，四肢都僵硬了不能動彈，侍女拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（替我）蓋上，很久很久（我）才暖和過來。寄居的旅店的主人每天給準備兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。跟我同住在旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，頭上戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩著白玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋。渾身光彩照人，就像神仙一樣；可是我卻穿著舊棉襖、破衣衫，生活在他們當中，一點也沒有羨慕他們羨慕的意思。因為我心中有自己讀書的樂趣，（從來）不感到衣食條件不如別人。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣?，F(xiàn)在許多在太學(xué)里的學(xué)生，朝廷每天供給膳食，父母每年給（他們）準備皮袍和綢衣，沒有受凍挨餓的顧慮；坐在高大寬敞的房子里面誦讀詩書，也沒有奔走的勞累；有司業(yè)、博士當他們的老師，沒有任何問題得不到解決，沒有任何要求得不到滿足。凡是應(yīng)當有的書，都聚集在這里，不必像我那樣親手抄寫，要向別人借來才看得到。他們的學(xué)業(yè)要是不精通，不能養(yǎng)成良好道德品行，不是天質(zhì)低下，而是用心不及我的專一罷了，哪里是別人的過失呢？東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同學(xué)們都稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生則以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，并寫了一封信作為見面禮，言辭非常流暢、通達。同他分析、議論問題，（他總是）言語和緩面色平和。他自己說少年時對于學(xué)習(xí)用心十分勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，我特意講講求學(xué)的艱難來告訴他。