6 再別康橋 學習目標：1感知新詩的音樂美，建筑美，繪畫美特點。2.掌握新詩的鑒賞方法。3.學會從詩歌的意象入手賞析詩歌。教學重點與難點：1.詩人獨具特色的意象選擇及其作用。2.通過品味語言，分析作者情感。一、教材輔讀1、走近作者徐志摩（18961931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。 1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1926年，二次旅游該英國，1927年在上海光華大學任教授，1928年第三次旅游英國。1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。主要著作有:詩集志摩的詩翡冷翠的一夜猛虎集云游，散文集落葉巴黎的鱗爪自剖秋，日記愛眉小札志摩日記，譯著曼殊斐爾小說集等。2、了解背景“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩康橋，再會罷，1926年，二次旅游該國后，又有散文我所知道的康橋，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。再別康橋出于他自編的最后詩集猛虎集。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。他曾經這樣寫道：“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的?！?、整體感知內容和結構：A、內容：第一節(jié)，連用了三個輕輕的，寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景。第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹。第三節(jié)，寫了康河的水草。第四節(jié)，寫榆樹下的清潭。第五節(jié)，在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經忘了他即將要離開，撐一支長篙,在星輝斑斕時，泛舟夜游，放聲高歌。第六節(jié)，在沉默中體味別離的惆悵。第七節(jié)，與開頭呼應。B、結構：第一部分（1）：開篇點題，表現對康橋的留戀之情，為全詩定下了基調。第二部分（2-6）：以特有的意象表達對康橋無限愛戀之情。第三部分（7）：照應開頭，承上總結，表明對康橋的留戀之情。二、預習檢測1、讀準字音青荇 (     )     笙簫 (      )   長篙 (       )   漫溯 (      )      斑斕 (    )2、詞語含義艷影： 。青荇： 。招搖： 。斑斕： 。3、第一節(jié)與第七節(jié)在結構上有何特點？探究點一：文本解讀1、作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？為什么要這樣？2、明明是“再別康橋”為何說成“作別西天的云彩”，運用了什么修辭手法？3、重回康橋，哪些美景深深吸引了詩人？用詩歌原句回答。4、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？有何作用？5、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”用了什么手法？有何作用？6、你認為詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情？這是一種什么樣的感情？7、詩人重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？此時情緒如何？何以見得？8、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一句？探究點二：意象選擇1、本文在意象選擇上獨具特色，請找出本詩的意象。2、選擇這些意象有何作用？探究點三：形式之美再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”建筑美（指外觀整齊，給人建筑的美感）、繪畫美（指描寫的內容方面給人的美）、音樂美（指在韻律方面給人的美）。這首詩較為典型地表現了“三美”。1、如何理解本詩的建筑美？（這首詩一共有7 節(jié)，每一節(jié)有四行，每一行的字數都不一樣，字數基本為六、七個字，間或有八個字，句子的排列上，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，給人以美感。 第一節(jié)與第七節(jié)在結構上回環(huán)呼應，給人以整體之美。）2、如何理解本詩的繪畫美？（全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都選用了表色彩的詞語，如“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草”，也幾乎每一節(jié)包含一個可以畫得出的畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別；河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說等等。作者還通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。）3、 如何理解本詩的音樂美？（A、前面講到第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復”。這樣使得詩歌前后呼應，結構圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。B、找出這首詩的韻腳。韻腳是：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。一、基礎訓練題1、書寫完全正確的一項是（    ）A輕手躡腳   水波蕩漾   縹浮 B柔聲細語   波光艷影   破錠C力挽狂瀾   招搖過市   回溯 D悄無生息   沉默寡言   沉淀2、再別康橋以 為線索，抒發(fā)了作者 。3、“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯”一句中的“夢”指的是什么？“尋夢”意在表達作者怎樣的思想感情？閱讀下面的詩句，完成46題。但我不能放歌，悄悄是離別的聲蕭；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。4、上述詩句運用的修辭手法主要有 。5、上述詩句表現了詩人什么樣的思想感情？二、能力提升題閱讀下列徐志摩的詩歌，完成12題。沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙楊娜拉！1、作者以涼風吹拂下的顫動的水蓮花作比，是為了突出其 的風致，進而刻畫女郎 的神態(tài)。2、“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句里，“甜蜜”“憂愁”矛盾嗎？談談你的理解。