第23課 馬說學案 【學習目標】知識目標：了解作者及文體特征，掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 能力目標：體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感 情感目標：認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。【學習流程】預習導學1、作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有昌黎先生集。   2、寫作背景韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。   3、文體簡介   “說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題” 4、字詞（1）注音祗（ ）   駢（ ）  槽櫪 （ ） 一食（ ）或盡 粟（ ）一石（ ） 食（ ）馬者  其真無馬邪（ ） 外見（ ） 辱（ ） （2）一詞多義1.策    策之不以其道  （          ）  執(zhí)策臨之      （          ）   2.之    策之不以其道  （          ） 鳴之而不能通其意  （            ）祗辱于奴隸人之手（         ）3.其    策之不以其道   （            ）其真無馬邪？   （            ）其真不知馬也。 （            ） （3）解釋字詞祗：            食：             雖：             且：                    等： 安：                材：             通：          外見：          策之：             執(zhí)策： 5、翻譯（1）駢死于槽櫪之間 （2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意 （4）其真無馬耶？其真不知馬也！ 6、獨立思考（1）課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調了什么問題？（2）請在第一段中找出當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？（3）請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。（4）請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？ 學習研討二、合作探究 1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？  2、 全文寄托著作者怎樣的情感？   3、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？4、伯樂與千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請談談你的看法。可舉歷史、現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點。知識拓展讀完本文以后，你認為伯樂應具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。課后反思1、以讀做為主線，貫穿課堂的主線2、學生的展示以小組為單位應注意做到以強帶弱。多讓表達能力稍弱的學生多回答問題。避免出現(xiàn)差生不受關注的問題。3、課堂應更多的讓學生去抓重要詞語的識詞，抓重要句子的翻譯，能在課堂解決的問題不留在課后。