荷葉母親 教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)歌導(dǎo)入：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌荷葉 母親。二、介紹作者原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集寄小讀者 ，詩(shī)集繁星、春水。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。 以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、在朗讀中體會(huì)至愛(ài)親情。2、把握借物抒情的寫(xiě)作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。重點(diǎn) 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫(xiě)作方法。體驗(yàn)至愛(ài)親情，提高性學(xué)生的審美能力。二、讀“荷”1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。2、老師配樂(lè)朗讀課文。老師很喜歡這首詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個(gè)評(píng)價(jià)。如果說(shuō)到抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)記下老師為何這么處理。其實(shí)老師是根據(jù)作者的情感來(lái)處理自己的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。4、學(xué)生合樂(lè)朗讀課文。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和著這悠揚(yáng)的音樂(lè)，朗讀這篇美文。（生讀）三、品“荷”與悟情同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來(lái)了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎？1、作者的心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)）煩悶不適意不寧的心緒散盡了感動(dòng)2、作者因何煩悶？半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說(shuō)明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽(tīng)起來(lái)是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺(jué)，所以，作者覺(jué)得煩悶。）板書(shū)：心事、天氣。3、作者還因什么事煩悶？他看到了什么？白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。）板書(shū)：白蓮凋謝。4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢？開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開(kāi)，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）5、紅蓮的盛開(kāi)，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒(méi)有緩解作者煩悶的心情呢？（沒(méi)有）作者仍是不適意。為什么？環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（無(wú)依無(wú)靠）此時(shí)，作者在煩惱什么？（作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。）板書(shū)：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。6、紅蓮的命運(yùn)有沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。（作者的擔(dān)憂(yōu)解除了，所以他不寧的心緒散盡了）板書(shū)：荷葉護(hù)蓮。7、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。板書(shū)：母親保護(hù)孩子。8、作者怎么就想起母親了呢？雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的勇氣和力量。B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，可見(jiàn)，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點(diǎn)），生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。9、是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。作者通過(guò)些荷葉來(lái)寫(xiě)母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛(ài)的偉大，贊頌?zāi)笎?ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫(xiě)客觀(guān)事物表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)法叫“借物抒情”（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣 提審美能力）5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)的美？找出來(lái)賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）【展示】如：從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫(xiě)出花瓣漂浮的情態(tài)。）那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)的很精神抖擻的樣子，富有生命力）那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密” 寫(xiě)出雨下得急，“欹斜”寫(xiě)出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。（四）贊“荷”（懂得感恩 學(xué)會(huì)抒情 ） 1、 根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐下聯(lián)：母親愛(ài)兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn) 2、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌?zāi)笎?ài)，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛(ài)，體會(huì)借物抒情的妙處。 母親?。?天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲到你的懷里。 繁星五、 小結(jié)母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉我們的母親。讓我們?cè)谄降纳钪?，留心感受、回?bào)這份至真至純的母愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：荷葉母親冰心煩悶 不適意不寧的心緒散盡了感動(dòng) 心事 雨愈下愈大天氣 擔(dān)心紅蓮與白蓮一樣 有荷葉護(hù)蓮 想到母親保護(hù)子女