30 詩詞五首 學習目標1.了解詩詞的作者及出處。2. 把握詩詞的內容及思想感情，背誦并默寫，積累名句。（重點）3. 品味語言，領會詩歌的韻律美和意境美。（難點）預習案一、了解作者及寫作背景。渡荊門送別是詩人李白于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。春望作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國憂民的五言律詩春望。白雪歌送武判官歸京作者歲參與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的這首白雪歌送武判官歸京以生動的的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情。西江月作者辛棄疾（11401207），南宋詞人。字幼安，號稼軒。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地，都未得到采納和施行。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復故國的大志得不到施展，一腔忠憤發(fā)而為詞，由此造就了南宋詞壇一代大家。本詞是詞人在江西上饒一帶閑居時所作。二、抄出自己讀不準的字并注音。三、劃出詩句節(jié)奏,準確、流暢、有感情地朗讀這三首詩。四、與對子說說對五首詩的理解。五、我的疑問：探究案第一課時一、檢查預習。1. 展示注音（五首）。2. 展示朗讀（五首）。二、教學迢迢牽牛星 。（一） 朗讀全詩。（讀準節(jié)奏）（二） 理解詩句含意。（三） 探究問題（獨學、對學、群學、展示）。1. 這首詩描寫的重點人物是 ，這首詩以牽牛、織女兩星為題，借神話傳說中的_故事，寄托_，形象的抒發(fā)了_的心情，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。2. 迢迢牽牛星形象地表現(xiàn)了有情人難成眷屬的痛苦的句子是_ _3. 這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，找出詩中的疊音詞，并分析其作用。“_”是寫牽牛星之遙遠，“_”是寫織女星之明亮，“_”是寫素手之細長， “_”是寫機杼之聲繁忙，“_”是寫水流之形態(tài)，“_”是寫相視含情之神態(tài)。生動講述詩歌當中呈現(xiàn)的故事內容。三、教學渡荊門送別 。（一）朗讀全詩（注意字音、節(jié)奏、感情）。（二）理解詩歌，探究問題（獨學對學群學展示）。1. 渡荊門送別是一首五言律詩,首聯(lián)交代了_和_。2. 頷聯(lián)中，作者為我們描繪了了幅怎樣的圖景？烘托出詩人怎樣的心境？3找出點明主旨的詩句。3. 賞析詩句“萬里送行舟”的妙處。四、課堂小結。第二課時一、試默寫迢迢牽牛星 、渡荊門送別 。二、教學春望 、西江月 。（一）熟讀兩首詩。（二）小組明確學習任務，比較學習效果。（每兩組研習一首，抽簽決定）（三）小組研習分到的一首詩。1. 各小組朗讀分到的一首詩。2. 理解詩句含意。3. 探究問題。（獨學、對學、群學、展示）（1）春望春望里 “望”的是什么？望到了什么？春望用擬人手法寫詩人感時恨別，觸目傷懷的詩句是 。春望抒發(fā)了杜甫什么情感？（3）西江月 詞的上片寫了哪些夏夜特有的景物？從哪些角度來寫的？“ 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 詞的下片展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優(yōu)美的語言進行描繪。 “舊時茅店社林邊，路轉西橋忽見”表達了詩人怎樣的心情？三、課堂小結。第三課時一、 試默寫春望 、西江月 。二、教學 白雪歌送武判官歸京 。1. 朗讀全詩。2. 理解詩句含意。3. 探究問題。（獨學、對學、群學、展示）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這兩句詩為什么說是詠雪的名句？ “風掣紅旗凍不翻”運用了_、_的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外 。白雪歌送武判官歸京表達了詩人怎樣的思想感情？二、 課堂小結。檢測案一、背誦、默寫五首詩。二、用自己的話改寫西江月 。三、課堂作業(yè)30課作業(yè)。我的感悟和反思。