核舟記 一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：1、下列字你會讀嗎？試著給它注音洢 皿 罔 貽 奇 軒 箬糝 髯 褶 袒詘 髻屬2、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇（2）詘右臂支船（3）左手倚一衡木（4）蓋簡桃核修狹者為之3、結(jié)合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 舟首尾長約八分有奇 （2）為：為宮室、器皿、人物 中軒敞者為艙（3）可：高可二黍許 珠可歷歷數(shù)也 （4）端：東坡右手執(zhí)卷端 其人視端容寂 4、積累文中倒裝句（1）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。（2）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。（3）蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之。5、自學(xué)中有哪些疑難問題期待解決？請寫在下面 課堂交流二、整體感知文意：1以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，弄清作者的寫作順序。2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？3、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。4、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。三、品析語言：1、討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（根據(jù)問題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語句）、品味文中生動傳神的描寫。有感情地朗讀下列語句，你認(rèn)為哪句話或哪個詞寫得最好，好在何處？蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作，可以適當(dāng)加些語言。四、談收獲：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 橄欖核舟故宮博物院所見 余光中不相信一寸半長的橄欖細(xì)核誰的妙手神雕又鬼刻無中生有能把你挖空剔成如此精致的小船清脆,易碎,像半透明的蟬蛻北宋的江山,魔指只一點怎么就縮小了,縮小了,縮成水晶柜里,不可思議的比例即使在夸張的放大鏡下,也小得好詭異,令人目迷艙里的主客或坐,或臥恍惚的側(cè)影誰是東坡一捋長髯在千古的波濤聲里飄然迎風(fēng), 就算我敢在世間的岸上隔水呼喊(驚動廳上所有的觀眾)舷邊那須翁真的會回頭?一柄桂槳要追上三國的舳艫擊空明,斥流光,無論怎樣那夜的月色是永不褪色的了前身是橄欖,有幸留仁九百年后回味猶清甘看時光如水蕩著這仙船在浪淘不盡的赤壁賦里隨大江東去又東去,而并未逝去多少的豪杰如沙,都淘盡了只剩下鏡底這一撮小舟船頭對著夏口,船尾隱約(只要你凝神靜聽)還裊裊不絕地曳著當(dāng)晚那一縷簫聲后記: 蘇軾赤壁之游, 流傳千古,時在北宋元豐五年,合公元一零八二年,距今正為九個世紀(jì),值得追念。橄欖核舟為清人陳祖章所篆,舟長不及二寸, 有篷有窗, 中有八人,情態(tài)各異,在放大鏡下亦光影迷離,難以細(xì)辨。舟底并刻赤壁賦全文,鬼技神工,令人驚詫難信。七月初回臺,在故宮博物院俯玩此物,已作是篇,暫不發(fā)表,留待今日(九月三日合陰歷恰為“壬戌之秋,七月既望”) ,只為對九百年前那一個詩情哲理的水月之夜,表示無限的神往。