23 送東陽(yáng)馬生序 班級(jí)： 姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累文言實(shí)詞、虛詞，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，把握主要內(nèi)容，理清行文思路。2.學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的手法。3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才?！緦W(xué)法積累】 朗讀 點(diǎn)撥 疏導(dǎo) 借助工具書(shū)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)1.了解作者：宋濂(13101381)，_（朝代）初文學(xué)家，字_，號(hào)潛溪。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“_” ，為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。平生著作很多，有宋濂全集，本文選自_。2.了解文體本文是一篇_，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有_和_之分。贈(zèng)序的特點(diǎn)是_。3. 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。叩(kòu)問(wèn) 叱咄(chì du) 俟(sì)負(fù)篋(qiè) 曳(yè) 屣(x) 皸(jn)裂媵(yìng)人 以衾(qn)擁覆 皆被(p)綺繡容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣4.積累文言詞匯（1）重點(diǎn)實(shí)詞每假借于藏書(shū)之家：借援疑質(zhì)理：援，引、提出。質(zhì)，詢問(wèn)。致書(shū)：取得、得到。既加冠：已經(jīng)。又患無(wú)碩師名人與游：患，擔(dān)心、憂慮。碩，大。嘗趨百里外：曾經(jīng)。從鄉(xiāng)之先達(dá)：有道德有學(xué)問(wèn)的前輩。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些?；蛴銎溥尺停河?xùn)斥，呵責(zé)。禮愈至：周到。負(fù)篋曳屣：背著書(shū)箱，拖著鞋子。持湯沃灌：澆洗。寓逆旅：居住。右備容臭：香袋。燁然若神人：光彩照人的樣子。（2）一詞多義以：以衾擁覆(用)以中有足樂(lè)者(連詞，因?yàn)?俯身傾耳以請(qǐng)(相當(dāng)于“而”)以是人多以書(shū)假余(把)家貧，無(wú)從致書(shū)以觀（連詞，表目的，可譯為“來(lái)”）書(shū)：每假借于藏書(shū)之家(書(shū)籍)與朱元思書(shū)(信)從：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（向）當(dāng)余之從師也（跟從）其：俟其欣悅（他）門(mén)人弟子填其室（他的）至：禮愈至（周到）至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，到達(dá)）（3）通假字至舍，四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”，肢體。）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿。）（4）詞類活用腰白玉之環(huán)（名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。）余則缊袍敝衣處其間（名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服。）手自筆錄（名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；名詞作狀語(yǔ)，用筆。）余立侍左右（名詞作狀語(yǔ)，站著。）（5）古今異義詞走送之(古義：跑。今義：行)以是人多以書(shū)假余(古義：這，此。今義：判斷詞)嘗趨百里外(古義：快步走。今義：表趨向)主人日再食(古義：兩次。今義：又一次)媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水)二、課堂導(dǎo)學(xué)（一）預(yù)習(xí)展示（二）課堂探究一導(dǎo)入課文。古人說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂，看看他是在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。（板書(shū)文題、作者）二研讀課文。（一）整體感知1.自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】余/幼時(shí)即嗜學(xué)。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳(yè)屣(x)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被綺(q)繡，戴/朱纓(yng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備/容臭，燁然/若神人。蓋/余之/勤且艱若此。2.參照書(shū)下注釋，自己疏通文意。你還有不理解的地方嗎？_3.概括主要內(nèi)容。本文的主要內(nèi)容：_第一段：_第二段：_第三段：_（二）探究1.作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書(shū)：無(wú)書(shū)。借書(shū)于藏書(shū)之家。師：無(wú)師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。食：少食。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。住：四海為家。寓逆旅。行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么？【交流點(diǎn)撥】蓋余之勤且艱若此。3.作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？【交流點(diǎn)撥】是為了勉勵(lì)馬生專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。4.本文寫(xiě)了作者在幼年求學(xué)時(shí)所受到的哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？【交流點(diǎn)撥】無(wú)書(shū)讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問(wèn)；生活苦，以學(xué)為樂(lè)。5.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫(xiě)老師的嚴(yán)厲，作用是什么？【交流點(diǎn)撥】作者用反襯的手法，寫(xiě)老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。6.“勤”是作者成功的階梯，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢？【交流點(diǎn)撥】“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只要我們保持一種純正的追求，堅(jiān)定自己的理想，就可以領(lǐng)略到求知的趣味，生活才更有價(jià)值。2.作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？對(duì)比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂(lè)者4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？以身說(shuō)法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。（三）感悟1.你從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學(xué)生應(yīng)有這樣的苦樂(lè)觀嗎？【交流點(diǎn)撥】精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件。3.你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”，專心致志，這是宋濂的切身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。（四）品析本文在記敘中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)，體會(huì)其作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。三、課堂訓(xùn)練：補(bǔ)充習(xí)題“隨文練習(xí)”部分?！菊n外拓展】1.今天，義務(wù)教育階段，免除學(xué)雜費(fèi)，每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀；學(xué)校窗明幾凈，條件優(yōu)越，結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺埽?.補(bǔ)充習(xí)題“問(wèn)題探究”部分。 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）學(xué)案【導(dǎo)語(yǔ)】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問(wèn)家都始于貧賤，終于學(xué)成?？锖忤彵?、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過(guò)正，歸有光借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，卻是不爭(zhēng)之實(shí)。明初大學(xué)問(wèn)家宋濂勵(lì)志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動(dòng)容?！案F且益堅(jiān)，不墜青云之志”，讓我們共勉！【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈(zèng)序。2.掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。3.把握本文因事說(shuō)理，以情動(dòng)人，以理服人的語(yǔ)言風(fēng)格。辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂(lè)。4.背誦課文。【作者介紹】宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家” ，為明“開(kāi)國(guó)文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。平生著作很多，有宋濂全集，本文選自宋學(xué)士文集?！菊n前自主學(xué)習(xí)】一了解作者及文體。1.作者：宋濂(1310-1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與元史國(guó)史日歷的編修以及開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，他與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家，在當(dāng)時(shí)影響很大。2.文體：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。二.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號(hào)。三.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）：1.文章主要是以作者自身 求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書(shū)當(dāng) 勤 且 艱 （用原文）。2.為說(shuō)明上述問(wèn)題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，請(qǐng)用自己的話概括：幼年抄書(shū)之艱成年叩問(wèn)之難求師奔走之勞住讀生活之苦3.為解決無(wú)書(shū)以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？ 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 錄畢，走送之，不敢稍逾約。結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書(shū)。4.作者如何克服無(wú)師以教的困難？（用原文） 嘗趨百里外學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。老師氣色緩和時(shí)，則又請(qǐng)焉。結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文） 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。6.作者寫(xiě)到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，突出自己“中有足樂(lè)”，淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神?！菊n堂學(xué)習(xí)】一.我們一起來(lái)看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！1.測(cè)測(cè)你的注音速度嗜學(xué)（shì） 假借（jià） 弗?。╠ài） 逾約（yú） 加冠（gun）碩師（shuò） 叱咄（chì）（du） 俟（sì） 負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（x） 皸裂（jn） 媵人（yìng） 擁衾（qn） 被綺繡（p）（q） 朱纓（yng） 容臭（xiù） 燁然（yè） 缊袍敝衣（yùn ）（bì ）2.按課文填字，看誰(shuí)填得快（硯）冰堅(jiān) 弗之（怠） 德（?。┩?（援）疑質(zhì)理（傾）耳以請(qǐng) 負(fù)（篋）（曳）（屣） 足膚（皸）裂四支（僵）勁 以（衾）擁（覆） （缊）袍（敝）衣3.解釋加點(diǎn)字。（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)：特別喜歡（2）每假借于藏書(shū)之家：借（3）走送之：跑（4）既加冠，益慕圣賢之道：行加冠禮 更加（5）或遇叱咄：訓(xùn)斥（6）負(fù)篋曳屣：拖著（7）足膚皸而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂）（8）媵人持湯沃灌：熱水（9）寓逆右備容臭：氣味，這里指香氣（10）余則缊袍敝衣處其間：舊絮4.試一試，我們一起來(lái)翻譯： 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。我站在他身邊，提出疑難，詢問(wèn)道理，低下身側(cè)著耳朵請(qǐng)教。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時(shí)，我背著書(shū)箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。 余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒(méi)有羨慕意思。二.合作學(xué)習(xí)：1.作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書(shū)：無(wú)書(shū)。借書(shū)于藏書(shū)之家。師：無(wú)師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。食：少食。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。?。核暮榧?。寓逆旅。行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。2.作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？對(duì)比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂(lè)者4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？以身說(shuō)法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。送東陽(yáng)馬生序課堂檢測(cè)（滿分100分）姓名： 班級(jí)： 得分：1.填空（16分）： 本文作者宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家”。主修元史，為明“開(kāi)國(guó)文臣之首”。 “序”是一種文體，有書(shū)序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，是宋濂作為前輩對(duì)后學(xué)馬生的勉勵(lì)。2給下列詞語(yǔ)注音（12分）嗜學(xué)（shì）    硯冰（yàn）   逾約(yú） 加冠（un）碩師（huò）   叱咄（chì）( du） 俟其欣悅（sì） 負(fù)篋曳屣（qiè）(x）皸裂（jn） 媵人（yìng）      以衾擁覆（qn）  容臭（xiù）3.體會(huì)下列詞語(yǔ)古今不同的含義（16分） 錄畢，走送之。古義：跑 今義：腳交互向前移動(dòng)。 媵人持湯沃灌。古義：熱水 今義：食物煮后所得的汁水。 左佩刀，右備容臭。古義：各種氣味 今義：（氣味）難聞（與“香”相對(duì)） 寓逆旅，主人日再食。古義：兩次 今義：一次又一次4.解釋下列加粗詞，體會(huì)其用法（每題解釋1分，說(shuō)出用法1分，共8分）。（1）寓逆旅：名作動(dòng)，寓居（2）主人日再食：吃作動(dòng)，供食（3）無(wú)鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物（4）腰白玉之環(huán)：名作動(dòng)，腰上佩戴5找出下列通假字，并解釋（6分）（1）四支僵勁不能動(dòng) 支肢，肢體（2）同舍生皆被綺繡 被披，披掛，這里指“穿”（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆 灌盥，洗理6對(duì)下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（ D ）（3分）A無(wú)碩師名人與游（結(jié)交） 援疑質(zhì)理（提出）B色愈恭，禮愈至（周到） 俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（等候）C窮冬烈風(fēng)（極） 不敢出一言以復(fù)（說(shuō)出）D余則缊袍敝衣（舊）（破） 父母歲有裘葛之遺（遺留）留給7選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對(duì)的一項(xiàng)是（  C  ）（3分）A余幼時(shí)即嗜學(xué)。B天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。C余因得遍觀群書(shū)。D俯身傾耳以請(qǐng)。二閱讀下面短文，回答問(wèn)題。余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（  余  ）無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（  余  ）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀全書(shū)。1古人說(shuō)話簡(jiǎn)煉，常省去一些不必言明的詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谏衔睦ㄌ?hào)內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。2解釋上文加點(diǎn)的詞（6分）。無(wú)從致書(shū)以觀：得到。錄畢，走送之：跑。不敢稍逾約：超過(guò)約定的期限。3按序號(hào)解釋“以”（6分）。來(lái)，表目的，因?yàn)?，表原因，用，把，表手段?把畫(huà)線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（4分）。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。5用簡(jiǎn)潔的文字概括這個(gè)文段寫(xiě)了什么？（4分）幼年抄書(shū)之艱6用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。7認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠(chéng)信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書(shū)的心酸。語(yǔ)言的創(chuàng)新與應(yīng)用。1分別寫(xiě)出含有“書(shū)”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。（1）書(shū)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。