赤壁 學習目標：1.能正確朗讀、翻譯并背誦全詩2.能理解作者的思想感情。教學過程：一、直接導入二、多媒體出示目標三第一次“先學后教” 比正確朗讀詩歌自學指導：聽錄音（比誰聽得認真，能及時給生字注音）（2分鐘）要求：1、給不認識的生字注音。2、認真聽語速和節(jié)奏，并試著在課本上標出節(jié)奏。讀準節(jié)奏折戟沉沙/鐵未銷，自將磨洗/認前朝。東風不與/周郎便，銅雀春深/鎖二喬。學生自由讀課文，比誰能模仿錄音讀準字音和停頓。3分鐘后輪讀。（比誰聲音響亮，能讀準字音，讀得熟練。）四第二次“先學后教” 比正確翻譯課文先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁。（1分鐘）認：辨認 前朝：本處指東吳破曹之時再小聲讀課文，結(jié)合注釋和補充以及工具書練習翻譯。如有不理解的，請小聲問同學或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確翻譯。譯文：沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒有腐蝕，自己拿起來磨洗認出是前朝的兵器。如果不是東風給周郎方便，銅雀臺中深鎖的就會是二喬。五第三次“先學后教” 比正確回答問題自學指導：請大家邊小聲讀課文邊思考問題，若不能獨立解決，請小聲問同桌或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確回答問題。（1） 赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，誘發(fā)歲月流逝物是人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。（2）歷史上一般怎樣評價赤壁之戰(zhàn)？詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利上，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。（3）體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設(shè)，不刮東風，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結(jié)局詩人沒有直說，而是以兩個美女象征國家命運，以小見大，別出心裁。這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有機遇，相信自己也會大有作為。4）全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。同時，詩人借古諷今，告誡當朝統(tǒng)治者要把握時局，不要因輕敵而亡國。六 當堂訓練：（5分鐘）1. 本詩選自（ ），作者是（ ）,( )朝代2. 詩中以人物的命運代表國運，以小見大，深刻警策（ ）3. 背誦并默寫全詩