6黃河頌 班級： 姓名： 小組： 小組評價： 教師評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。 2、  通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。知識鏈接1、作者及寫作背景（提示：不要忽視課本注解哦。）光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞五月的鮮花，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1939年3月,創(chuàng)作組詩黃河大合唱。經(jīng)人民音樂家（ ）譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。作品由（ ）個樂章組成，它以（ ）、（ ）、和（ ），表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。學(xué)習(xí)探究一、基礎(chǔ)積累2、給下列加點字注音 （提示：拼音書寫一定要規(guī)范，沒把握的字請查字典。）澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）山巔 （ ） 哺育（ ） 濁流（ ） 磅礴（ ）3、結(jié)合語境解釋下列詞語： 搖籃：                            屏障：二、整體感知1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題）從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？ 三、合作探究學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流。1.詩中“啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？2.黃河頌中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？ 四、拓展應(yīng)用1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋） 2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象） 當(dāng)堂檢測：1.測一測注音速度。 巔（     ）          澎湃（     ）（     ）       狂瀾（    ）屏障（    ）          哺育（    ）            九曲連環(huán)（    ） 2.你了解作者嗎？ 光未然原名張光年。湖北光化縣人，1935年8月創(chuàng)作 歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩 ，經(jīng)（ ）譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任文藝報人民文學(xué)主編。 3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？ 4.如何理解黃河是“搖籃”？5.如何理解黃河是“屏障”？6.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？7.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？8.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？9.在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 10.寫出與黃河有關(guān)的歷史人物故事。11.搜集有關(guān)黃河的詩詞歌謠。 （1）（2）（3）學(xué)習(xí)反思你對保護(hù)黃河有什么建議或措施？請寫在下邊空白處。