魚我所欲也 學習內(nèi)容簡介戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同的崇尚武力，而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想。授課年級九年級學科語文主 題 魚我所欲也任課教師 課型問題導讀課 問題解決課課時2授課日期學習目標知識與技能：掌握本文易錯的6個詞語，能正確朗讀并背誦全文。會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。過程與方法：把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點。情感態(tài)度價值觀：引導學生學會正確取舍，明辨是非，做一個善良的人。 重難點點重點：1、背誦課文，理解文意。 難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。關鍵問題認識孟子“舍生取義”思想的進步性及其現(xiàn)實意義。教學方法1、借助工具書、參照文下注釋，讀懂文章，圈點勾畫。2、借助課外參考，理清并概括文章的主要內(nèi)容。教學準備 1、教師準備兩個學習工具單、教具和圖片等。2、學生搜集并了解作者的背景資料。學 習 過 程 設 計(第一課時)程序（要素）一、創(chuàng)設情景,呈現(xiàn)目標二、走進文本、結構學習三、完成導讀、合作評價四、導讀問題生成、歸納提煉時間3分鐘35分鐘5分鐘2分鐘創(chuàng)設情景了解學習目標朗讀集體預習。小組完成內(nèi)評價。組長歸納導讀過程中生成的問題。教師行為1、媒體呈現(xiàn)圖片2、呈現(xiàn)學習目標3、教師巡視指導，規(guī)范預習方法和習慣。要求學習小組討論生成。4、教師引導學生對預習所形成的問題進行矯正評價指導。5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導，并集中提煉生成問題。期望的學生行為1、通過視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，盡快進入課文之中。2學生結合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動”預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習。學生自主獨立完成。（1）反復朗讀課文。（2）文學常識。（3）給加點字注音（4）請解釋下面詞語（5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點。（6）請用簡潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。3、學科長、小組長組織集體活動并檢查評價。4、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、5、二次生成小組共性問題，由學術助理將問題生成卡回饋給老師。學 習 過 程 設 計(第二課時)程序（要素）一、問題引領，合作學習二、小組展示，生生質(zhì)疑三、師生評價，拓展延伸四、問題訓練，評價指導五、歸納總結。時間5分鐘20分鐘10分鐘7分鐘3分創(chuàng)設情景創(chuàng)設問題解決情境創(chuàng)設展示學習情景創(chuàng)設評價情景創(chuàng)設自主學習情景創(chuàng)設總結情境教師行為旁白：上節(jié)課我們進行了結構化預習，這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。1、課前教師下發(fā)“問題解決-評價單”2、在學生討論時，教師要逐組巡查。要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時間為20分鐘1、教師引導學生自我展示學習。2、對學生展示情況給予及時的評價。3、引導學生進行生生質(zhì)疑，自主解決問題。要求：1、教師根據(jù)小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重點進行拓展延伸；2、對小組展示不到位的知識點進行質(zhì)疑、補充。教師在小組總結的基礎上適時補充，使對文章的理解更深、更透。要求：在規(guī)定內(nèi)使學生自主完成訓練題目教師要求學生完善問題生成單，表達自己的感受。期望的學生行為學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。1、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質(zhì)疑追問，要科學評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中的表現(xiàn)。2、小組合作表演完成。（1）用“|”標出下列句子的恰當停頓。（2）小組討論，試結合所學內(nèi)容，說說本文的中心論點以及論證方法。（3）小組討論，結合具體內(nèi)容明確作者的觀點。學生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。學生積極主動并自主完成。每個小組對論證方法的方法進行總結。課外拓展舉現(xiàn)實生活中“舍生取義”的實例。板書設計 魚我所欲也引論：譬喻引出中心論點：舍生取義本論： 正面進行因果推理 義重于生 反面進行假設推理 正面舉例 義重于利 反面對比舉例結論：此之謂失其本心教學反思魚我所欲也問題導讀評價單班級： 組名： 姓名： 設計教師：劉文書 審核教師：戚明亮【學習目標】1、正確朗讀并背誦全文；積累本文中重點的文言詞匯含義。2、會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。3、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點?！局攸c、難點】重點：1、背誦課文，理解文意。 難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。【學法提示】1、誦讀法2、討論法3、品讀法【學習過程】課前學習：1、 了解作者及作品2、給下列加橫線的字注音。一簞（ ）食 一豆（ ）羹 蹴（ ）爾而與之 嗟（ ）來之食乞人不屑（ ） 死亦我所惡（ ）3、朗讀課文：通讀全文，用“|”標出下列句子的恰當停頓。 如使人之所欲莫甚于生 使人之所惡莫甚于死 鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之 是亦不可以已乎4、解釋下列句中加點的詞。故患有所不辟也（ ） 如使人之所欲（ ）蹴爾而與之（ ） 乞人不屑也（ ）萬鐘于我何加焉()鄉(xiāng)為身死而不受（）窮乏者得我而為之（）不可以已乎（）萬鐘則不辯禮義而受之（）今為妻妾之奉為之（）5、翻譯下列句子。呼爾而與之 ，行道之人弗受。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！今為所識窮乏者得我而為之。 同伴評價：二、當堂學習用文中的哪句話可以概括全篇的主旨?【我的問題】 學科長評價： 評價日期：魚我所欲也問題展示解決評價單【生成問題】1、2、【預設問題】1、請學生朗讀課文第一段，找出本文的中心論點是什么？作者以什么方式引出論點？2、論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？3、歸納本文所使用的論證方法，并舉例說明其作用。學科長評價：【當堂檢測】1、本文闡明了_的道理，提出了“_”的中心論點。他對比了兩種人生觀，贊揚了那些_的人，斥責了那些_的人。告誡人們_的行為是不可取的。2、“魚”和“熊掌”在文中分別比喻成什么，文章以魚與熊掌設喻的目的是什么？3、第二段運用了_論證和_論證的方法，證明了_這一中心論點。4、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是： 【我的收獲】