愚公移山 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介愚公移山是人教版九年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇文言文。這是一則融知識(shí)性、趣味性、思辯性、教育性于一體的寓言故事。通過愚公移山的成功，學(xué)習(xí)愚公的精神品質(zhì)，說明要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。 著重讓學(xué)生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果；探究文章的時(shí)代意義，時(shí)代需要愚公精神。授課年級(jí)九學(xué)科語文主 題 愚公移山任課教師 戚明亮課型問題導(dǎo)讀課、展示解決課課時(shí)2授課日期202012學(xué)習(xí) 目 標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。     2理解課文深刻的寓意。過程與方法目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。     2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)法指導(dǎo)1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備兩個(gè)學(xué)習(xí)工具單、教具和圖片等。2、學(xué)生搜集并了解作者的背景資料。 學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(jì)(第一課時(shí))程序（要素）一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標(biāo)時(shí)間3分鐘創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情境；了解學(xué)習(xí)目標(biāo)教師行為1、媒體呈現(xiàn)圖片2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)期望的學(xué)生行為1、通過視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，盡快進(jìn)入課文之中。二、走進(jìn)文本、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)25分鐘朗讀集體預(yù)習(xí)。3、教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣。要求學(xué)習(xí)小組討論生成。2學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生自主獨(dú)立完成。（1）反復(fù)朗讀課文。（2）文學(xué)常識(shí)。（3）給加點(diǎn)字注音（4）請(qǐng)解釋下面詞語（5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點(diǎn)。（6）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。三、完成導(dǎo)讀、合作評(píng)價(jià)15分鐘小組完成內(nèi)評(píng)價(jià)。4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問題進(jìn)行矯正評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)組織集體活動(dòng)并檢查評(píng)價(jià)。4、小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、四、導(dǎo)讀問題生成、歸納提煉2分鐘組長(zhǎng)歸納導(dǎo)讀過程中生成的問題。5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導(dǎo)，并集中提煉生成問題。5、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡回饋給老師。學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(jì)(第二課時(shí))程序（要素）一、問題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)二、小組展示，生生質(zhì)疑三、師生評(píng)價(jià)，拓展延伸四、問題訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo)五、歸納總結(jié)。時(shí)間5分鐘20分鐘10分鐘7分鐘3分創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)問題解決情境創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境教師行為旁白：上節(jié)課我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對(duì)生成問題進(jìn)行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。1、課前教師下發(fā)“問題解決-評(píng)價(jià)單”2、在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查。要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時(shí)間為20分鐘1、教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生展示情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生質(zhì)疑，自主解決問題。要求：1、教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸；2、對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充，使對(duì)文章的理解更深、更透。要求：在規(guī)定內(nèi)使學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目教師要求學(xué)生完善問題生成單，表達(dá)自己的感受。期望的學(xué)生行為學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實(shí)效性和深刻性。1、在小組展示時(shí)，各小組成員要認(rèn)真傾聽其他小組的觀點(diǎn)，積極思考并及時(shí)質(zhì)疑追問，要科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個(gè)人意見，及時(shí)反思交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。2、小組合作表演完成。（1）用“|”標(biāo)出下列句子的恰當(dāng)停頓。（2）小組討論，試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，說說本文的中心論點(diǎn)以及論證方法。（3）小組討論，結(jié)合具體內(nèi)容明確作者的觀點(diǎn)。學(xué)生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。學(xué)生積極主動(dòng)并自主完成。每個(gè)小組對(duì)論證方法的方法進(jìn)行總結(jié)。板書設(shè)計(jì)移山規(guī)模：指通豫南，達(dá)于漢陰移山辦法：投諸渤海之尾，隱士之北移山行動(dòng)：叩石墾壤，寒暑一返寓意：表現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)韌不拔的毅力改造自然的精神。教學(xué)反思愚公移山是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大概的內(nèi)容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多。我主要是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課。在準(zhǔn)備上這篇課文之前，腦子里一直在思考如何使我的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習(xí)之前，我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲，以此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)中。幾乎所有的同學(xué)能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，部分學(xué)生學(xué)生還慢慢伴唱。我覺得這一點(diǎn)能很好第激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的興趣。2、采用小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在授課之前，我讓學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)，主要是針對(duì)文言字詞，梳理文章內(nèi)容，嘗試進(jìn)行翻譯。學(xué)生先結(jié)合文下注解獨(dú)立學(xué)習(xí)，把不懂的問題做上記號(hào)，然后小組討論，若還有疑難問題，則在課堂上向老師提出來，共同分析理解。我覺得這比單純的老師串講要好一些，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。3、重視學(xué)生的讀。讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶。在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，我主要分析了兩個(gè)具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。從感情，語氣，稱謂等各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者的不同。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們模仿其口吻來朗讀，學(xué)生興趣較高。總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)效果較好，大部分都很積極主動(dòng)，課堂上能踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。愚公移山問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單班級(jí)： 姓名： 組名： 設(shè)計(jì)教師：劉文書 審核人簽字：戚明亮【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、掃清字詞障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。2、掌握重點(diǎn)字、詞、句的意思，能較順利地翻譯課文。3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義【學(xué)法提示】1、合作探究法2、展示展講法【學(xué)習(xí)過程】：一、 課前學(xué)習(xí)：1、了解作者及作品2、借助下文注釋及工具書準(zhǔn)確的給下列字注音。仞（ ） 孀（ ） 齔（ ） 箕畚（ ）（ ）匱（ ） 隴（ ）斷3、學(xué)生對(duì)照注釋疏通，解釋加黑字詞。太行、王屋二山，方（ ）七百里，高萬仞（ ）。本在冀州之南，河陽( )之北。北山愚公者，年且( )九十，面( )山而居。懲( )山北之塞( )，出入之迂( )也，聚室( )而謀曰：“吾與汝( )畢力平險(xiǎn)，指( )通豫南，達(dá)于漢陰( )，可乎？”雜然( )相許( )。其妻獻(xiàn)疑( )曰：“以君之力，曾( )不能損( )魁父之丘( )，如太行王屋何？且( )焉( )置( )土石？”雜曰：“投諸（ ）渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷（ ）擔(dān)者三夫，叩（ ）石墾（ ）壤，箕畚（ ）運(yùn)于渤海之尾（ ）。鄰人京城氏之孀妻（ ），有遺男（ ），始齔（ ），跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反( )焉( )。河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣( )，汝之不惠( )。以（ ）殘年余力，曾（ ）不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息（ ）曰：“汝心之固( )，固不可徹( )，曾不若孀妻弱子（ ）。雖（ ）我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無窮匱( )也。而山不加增，何苦（ ）而不平？”河曲智叟亡（ ）以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼（ ）其不已（ ）也，告之于帝。帝感（ ）其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)（ ）二山，一厝（ ）朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之（ ），無隴（ ）斷（ ）焉。4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。同伴評(píng)價(jià):二、 當(dāng)堂學(xué)習(xí):試用自己的話概括文意，梳理文章結(jié)構(gòu)?！疚业氖斋@】學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)日期：愚公移山問題展示解決-評(píng)價(jià)單班級(jí)： 姓名： 組名： 設(shè)計(jì)教師：劉文書 審核人簽字：戚明亮【生成問題】1、2、【預(yù)設(shè)問題】1、用原文回答愚公為什么要移山？愚公想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？2、智叟的笑和質(zhì)疑與愚公妻子的獻(xiàn)疑有什么不同？3、愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？4、本文以神話結(jié)尾，有什么作用？學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：【當(dāng)堂檢測(cè)】1、愚公移山選自 ，這是一篇 （體裁）。2、解釋句中的字：雜然相許（許：    ） 箕畚運(yùn)于渤海之尾（箕畚：    ）且焉置土石（置：    ） 帝感其誠(chéng)（感：    ）而山不加增（加：    ） 聚室而謀曰（聚室：    ）3、“雖我之死，有子存焉無窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是 ，運(yùn)用這種句式，其目的是表現(xiàn)愚公（ ）、思想頑固到了不可改變的地步。 、把希望寄托在難以實(shí)現(xiàn)的幻想中。、要世世代代移山，不達(dá)目的不罷休。、要造福子孫后代，創(chuàng)建千秋偉業(yè)。4、什么是愚公精神？在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神？【我的收獲】