治水必躬親 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文通過正反對(duì)比論述觀點(diǎn)。 2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。 3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解文言大意。 2、難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。  教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí)一、導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)情況：1、解釋下列詞語(yǔ)意思執(zhí)一：泥于掌故： 妄意：相度：  咨詢：窮其致： 胼胝：躬?dú)v山川：遠(yuǎn)嫌而避怨：布袍緩帶：2、查資料，了解作者和、及海瑞其人3、能準(zhǔn)確地朗讀課文三、整體感知課文： 1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作） 自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。 2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。 3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià) 4、集體朗讀。 5、理解課文 （培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣） 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋） 試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書） 看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。 6、合作交流 小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。） 全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。 師生相互質(zhì)疑，加深理解。 四、研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證） 1 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（1） 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。 （2） 若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答） （3） 文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？ 2學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）五、合作探究 家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。  六、當(dāng)堂練習(xí)治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。  昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，別事不舉而水利不興矣。 1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家_曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇_。 2翻譯下列句子。 （1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致  _（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝  _3第二段就治水問題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。 _ 4作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？  _  5下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（ ）  A第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語(yǔ)詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。  B第二段從正反兩個(gè)方面說治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。  C作者開篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合很好地論證了中心論點(diǎn)。  D第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。七、課堂小結(jié)八、課后作業(yè)： 1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。 2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?#160;