人琴俱亡 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。2、 感受本文中深厚的兄弟情誼。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、 由介紹世說(shuō)新語(yǔ)導(dǎo)入世說(shuō)新語(yǔ)是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門(mén)貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。 世說(shuō)新語(yǔ)對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中故事有的成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無(wú)長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、解釋句中加點(diǎn)的字詞。（6分）王子猷、子敬俱病篤（篤：）語(yǔ)時(shí)了不悲（了：）便索輿來(lái)奔喪（輿：）子敬素好琴（素：）便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧◤剑海┫壹炔徽{(diào)（調(diào)：）2、翻譯句子因慟絕良久。月余亦卒。何以都不聞消息？此已喪矣。3、熟讀課文，了解課文大意三、合作探究，學(xué)習(xí)課文1、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。） 2、小組合作 疏通文意（1）、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。（2）、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內(nèi)交流。（3）、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況歸納篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等詞語(yǔ)。（4）、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。3、研讀課文 體會(huì)感情學(xué)生齊讀課文，然后思考：（1）、課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？（2）、子猷與子敬是兄弟，為什么子敬去世了，子猷“了不悲”呢？（3）、子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么？人們常用“人琴俱亡”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么？（5）、請(qǐng)你說(shuō)出1-2個(gè)反映親情的成語(yǔ)故事。（參考答案：1、“何以都不聞消息？此已喪矣?！薄傲瞬槐薄岸疾豢蕖薄皬饺胱`床上，取子敬琴?gòu)棥薄白泳?，子敬，人琴俱亡”和“慟絕良久”“月余亦卒”等語(yǔ)句。2、子猷悲痛之情郁積心中，無(wú)法發(fā)之于外，所以后來(lái)在看到弟弟的琴這個(gè)觸發(fā)物后，竟然哀傷而逝。3、“不調(diào)”既是寫(xiě)實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。可以根據(jù)自己的感受來(lái)說(shuō)，言之成理即可。4、比喻對(duì)知己、親友去世的悼念之情。5、.如：舐?tīng)僦異?ài)、烏鳥(niǎo)私情等）四、 當(dāng)堂練習(xí)：陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君要不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。（1）、.這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（2）、從故事主人的言談中可知，做人要 （3）、1釋詞：陳太丘與友期行，期日中（日中：）過(guò)中不至，太丘舍去（舍去：）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮（無(wú)禮：）友人慚，下車(chē)引之（引之：）（4）、當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（5）、友人“下車(chē)引之”的用意是什么？（6）、 “元方入門(mén)不顧”以表示（7）、.元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？