最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用， 分析小弗郎士和韓麥爾先生的人物形象。3、樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。重點(diǎn)：在分析人物形象過程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。 難點(diǎn)：1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用， 分析小弗郎士的人物形象。學(xué)習(xí)過程：一、 預(yù)習(xí)展示：1、給加點(diǎn)字注音詫異 郝叟 鑰匙 挾著 字帖強(qiáng)迫 懲罰 踱步 哽咽 祈禱2、 查資料，了解作者情況及寫作背景3、 預(yù)習(xí)課文，思考根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？二、合作探究1、 最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)氣氛） 平 日 上 課 最 后 一 課氣氛學(xué)生老 師 板凳2、 在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？他是如何變化的？（小組討論，結(jié)合文中對(duì)小弗郞士的心理描寫分析）3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？三、當(dāng)堂練習(xí)：1、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（    ）A赫叟（ho su）   詫異（chà）     哽?。╣ng）B祈禱（qí）        懊悔（ào）       挾（jiá）C懲罰（chng）     板凳（dèng）    捂（w）D紫藤（téng）      鑰匙（yào shi） 賺（zuàn）2、屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_。四、布置作業(yè)1、熟讀課文，體會(huì)小弗郞士的心理，感受他的愛國(guó)之情。2、完成課后探究練習(xí)一3、預(yù)習(xí)課文，嘗試分析韓麥爾先生的形象。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勑「ムO士的形象二、導(dǎo)入新課，分析韓麥爾先生的人物形象刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合韓麥爾先生的語言、動(dòng)作和神態(tài)分析其形象三、品味語言。1. 讀2429節(jié)。思考：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？2、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？四、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀下列語段，回答問題忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說 “我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)_“散學(xué)了，你們走吧。”1在_里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。2選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？3“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 4韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_5文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？五、布置作業(yè)請(qǐng)發(fā)揮你的想象，下課后韓麥爾先生或小弗郎士會(huì)怎樣，寫100200字的文字