阿里山紀(jì)行 教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。 2、 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法，描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。 3、 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的愿望。、 學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法，描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示1、 播放阿里山的姑娘歌曲，學(xué)生跟唱，營(yíng)造氣氛，感受阿里山的美麗。 2、簡(jiǎn)介阿里山 3、  簡(jiǎn)介作者 4、給下列加粗字注音。一泓（    ）  莽莽（    ）  溢出（    ）鑲嵌（    ）魚(yú)鱉（    ）  靜謐（    ）紅檜（    ）  孕生（    ）5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意二、合作探究1、學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。 （明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過(guò)一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”） 2、討論課文的脈絡(luò)層次劃分， 并歸納。本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過(guò)程。全文10段，可分為三部分。    第一部分（1段），簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以大海啊，故鄉(xiāng)和高山青開(kāi)啟全文，定下抒情基調(diào)。第二部分（29段），描寫(xiě)游覽阿里山的全過(guò)程，這是游記的主體部分。第三部分（10段），寫(xiě)下山。仍以高山青作法，呼應(yīng)開(kāi)頭，令人回味無(wú)窮。  3、作者在課文最后寫(xiě)道：“我覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)。 4、課文中如此寫(xiě)道：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？5、你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受？ 三、課堂整理四、當(dāng)堂練習(xí)1、找出自己喜歡語(yǔ)段，有感情地朗讀。2、解釋詞語(yǔ)匹敵：_ _驟然：_恍如隔世：_ _靜謐：_ _龐然大物：_ _堪稱：_ _諦聽(tīng)：_ _山嵐：_ _3、在下列橫線上填進(jìn)恰當(dāng)?shù)寞B詞。（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，_的、_的、_的。（2）它真像一_綠地毯，_地貼在地表上、臺(tái)階上，甚或依附在樹(shù)干上。（3）樹(shù)干都是濕_的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。二、合作探究1、精讀課文39段。思考：作者怎樣描寫(xiě)到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光？課文第3段是_。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)；第4段，寫(xiě)譚水清澈；第5段， _；第6段，寫(xiě)山間的青苔路；第7段，_；第8段，描寫(xiě)看到的神木；第9段，_。問(wèn)題探究2、用四個(gè)字概括臺(tái)灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。3、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？4、于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵，你是怎樣理解的？5、本文采用移步換景的方法描寫(xiě)阿里山美麗的風(fēng)光。試問(wèn)什么叫移步換景？請(qǐng)結(jié)合課文具體談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。三、課堂整理本文通過(guò)移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來(lái)的共同愿望。四、當(dāng)堂練習(xí)1、仿句。不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？2、給下面一段文字的方格里點(diǎn)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。席上，一位美學(xué)家的夫人對(duì)我說(shuō)“臺(tái)灣人最喜歡唱的大陸歌曲是大海啊，大海，就像媽媽一樣有些重要的活動(dòng)還作為合唱的歌曲?！?、佳句賞析。（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺(jué)不在溫度，而在穿肌透骨的力度。這一句運(yùn)用_手法，寫(xiě)出了山下與山間的巨大溫差，從作者_(dá)的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。（2）樹(shù)木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。作者連用三個(gè)_，寫(xiě)_、_，突出樹(shù)木的“_”和“_”。（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。作者以擬人化的_描寫(xiě)樹(shù)木_。如詩(shī)如畫(huà)的比喻，感受深切的_，使森林、古樹(shù)成了富有_的情境。答案：（1）對(duì)比  感覺(jué)（2）比喻  樹(shù)軀  樹(shù)身  大  高（3）比喻  排列之整肅  聯(lián)想  審美價(jià)值4、閱讀下面語(yǔ)段，完成后面的填空。滿眼是未加采伐的原始森林。潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來(lái)。（1） 潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有了。作者連用三個(gè)_，寫(xiě)若有若無(wú)的聲音，以_反襯_。（2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。作者采用_手法，運(yùn)用流暢而節(jié)奏鮮明的文字，強(qiáng)調(diào)林區(qū)的_。（2） 這一段文字以有聲反襯_，營(yíng)造一個(gè)“靜謐的世（3） 界”，收到了“_”（填一詩(shī)句）的藝術(shù)境界。答案：（1）比喻  聲（有聲）靜（無(wú)聲）（2）反復(fù)  寧?kù)o（3）無(wú)聲  此地?zé)o聲勝有聲