沭陽廣宇學(xué)校初二年級語文導(dǎo)學(xué)案課題：馬說 課型：新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解短文所闡明的深刻道理。2掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點，做一點初步的文學(xué)探究。學(xué)習(xí)重難點：1理解短文馬說所闡明的深刻道理。2掌握古今異義詞。如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。知識鏈接：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。導(dǎo)學(xué)過程：第一課時一、你知道哪些有關(guān)馬的成語？二、通讀課文，整體感知1、讀全文，注意難字的讀音。2、解釋下列各加點詞在句中的意思。（1）駢死于槽櫪之間。（ ）（2）一食或盡粟一石。（ ）（3）且欲與常馬等不可得。（ ）（4）執(zhí)策而臨之。（ ）（5）是馬也。（ ）（6）食馬者。（ ）（7）策之不以其道。（ ）3、分組討論、了解全文大意。4、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。5、思考討論：(1)聯(lián)系寫作背景，思考文中千里馬指的是什么？伯樂指的是什么？(2)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。達標(biāo)檢測：1、寫出下列句中的通假字，并解釋。（1）食馬者不知其能千里而食也。 通 ，義：（2）才美不外見。 通 ，義：（3）食之不能盡其材。 通 ，義：（4）其真無馬邪？ 通 ，義：2、韓愈，字 ，唐代 ，散文尤為著名，有 的美譽。被列為 之首，與柳宗元并稱 。第二課時一、再讀課文，深入探究1、文章一開頭，作者是如何闡述伯樂與千里馬之間關(guān)系的？2、沒有遇見伯樂，千里馬會遇到怎樣的悲慘命運？用原句回答。3、千里馬被埋沒的直接原因是？4、作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”，是否僅僅是指傳說中的人物，他們分別暗示著哪些人？5、本文的主旨句是？6、文章連用了十一個“不”字，表達了作者怎樣的感情？二、思考：如果你是千里馬，你會怎么做？（自由討論，并把心中所想寫下來。）達標(biāo)檢測：1、文中“世有伯樂，然后有千里馬”一句強調(diào)了 作用。在今天，如果你的才能不能被發(fā)現(xiàn)，完全可以 （用文段外成語填空），把看書的才華主動地顯露出來，而在位者識別、運用人才也應(yīng) （用文段外成語填空）2、該文以 喻人才，以 喻識才之人，用的是的寫法。3、簡答題。（1）文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？（2）本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？（3）伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？