班級 組別 姓名- - 第23課 送東陽馬升序 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2. 掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。  掌握對比的寫作手法。  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。 2. 倒裝句和省略句的理解 三、學(xué)習(xí)過程 自主質(zhì)疑 介紹作者和作品  1介紹作者。  他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制 誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。 2介紹本文的體裁特點(diǎn)。  本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。  3、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音  要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：  嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3) 合作探究 4思考探究。  (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。  (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。  (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?  (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。  要點(diǎn)提示：  (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、  (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：  每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。  (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。  (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)  本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。  本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦遷移運(yùn)用 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。  四、學(xué)習(xí)評價(jià) 自我評價(jià)： A、滿意（ ） B、比較滿意（ ） C、不滿意（ ） 教師評價(jià)： A、滿意（ ） B、比較滿意（ ） C、不滿意（ ）