十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程2、品味文中的精彩語句， 培養(yǎng)自信進(jìn)取的好學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程教學(xué)過程一自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解作者及寫作背景 。二、欣賞北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對(duì)北大的向往。三、初讀課文，整體感知：輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時(shí)，思考：1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？2、“我”十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑?？四課堂小結(jié)。本文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊(yùn)含的深情。五、課堂檢測(cè) ：1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句：(1)北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，對(duì)于北大就不再是照片上的影像。(3)只有兩岸風(fēng)景變換，河上才始終有著擁抱未來的船客2.下列成語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( ) 。A.一視同仁 白駒過隙 小心翼翼 B.津津有味 彈指一瞬 莫名其妙C.不甚感激 不折不扣 談笑風(fēng)聲 D.耳目一新 曲折通幽 亭亭玉立第二課時(shí)一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。二、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：1集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？第一部分（13）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（413）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在再寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列括號(hào)內(nèi)： （ ）3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的哪些感受？4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？北大的（ ）：（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）北大的（ ）：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？惶恐于自己的無知，再次扣?。ǎ?、感動(dòng)之情。6、朗讀10、11段，（1）第10段第一句話所起的作用是什么？（2）“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？