Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date電從哪里來教案1第十七章 電從哪里來第十七章 電從哪里來第一節(jié) 電能的產生一、教學目標 1了解常見電池的結構、性能以及使用注意事項，在生活中能根據需要選擇合適的電池。 2了解目前常用的幾種發(fā)電方式中能量的轉化過程、開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展情況。 3了解各種電池和火力發(fā)電方式存在環(huán)境污染，提高學生的環(huán)境保護意識。 4使學生大概知道日常生活中幾種常見的發(fā)電機的工作原理，知道它們的能量轉化過程以及它們的優(yōu)劣之處。 5為學生學習“怎樣產生感應電流”打下基礎、培養(yǎng)興趣。 6在教學中滲透對學生環(huán)境保護和愛國主義的教育。二、重點難點1教學重點是知道各種發(fā)電機的能量轉化過程以及它們的優(yōu)劣之處。2教學難點是各種發(fā)電機的能量轉化過程。三、教學過程 1“認識電池”部分的教學 (上課前，要求學生以小組為單位，搜集盡可能多的種類不同的電池) 師：同學們，把帶來的電池拿出來，點點數，看看找到多少個不同的電池? 生：我們8個! 生：我們13個! 師：都找了不少哦。一個電池算一分，計算一下，自己小組已經拿到了多少分? 生：老師，有的小組沒有找到實物，用圖片代替，不能算分。 生(反駁)：可我們是在找不到實物的情況下才用圖片代替的啊，又沒有偷懶。 生：其實有些電池我們知道，但卻找不到，這種情況下應該允許用圖片代替。 (多數同學表示贊同) 師：大家的討論好像已經有了結果，那就給他們算分。下面，我們進行競賽的第二個項目：擂臺賽。請一個組的同學拿起一個電池，要求回答者說出這個電池用在什么地方? 開始。 生：(走到講臺，用實物投影投出)：你們知道這個電池是用在哪里的嗎? 生：知道!用在MD上，我經常聽MD，就是用這種電池，充一次電可以用好幾天。 師：有的小組動作不夠快，那么在第三個項目就要努力了。請同學們對剛才全班所搜集到的電池進行分類，只要說得合理就行。 生：根據使用的材料來分，這是鋅錳電池，這是鋰電池 生：老師，他看書的，我是根據價錢來分，手機電池幾十塊錢，屬于貴電池，一般的干電池1塊錢幾個，屬于便宜電池。 師：不錯，不錯，同學們都開動了腦筋。這樣一分類，對各類電池的了解就更清楚了。那么，除了這些我們生活中常見的電池，你們對那些新型電池有多少了解呢?電池使用完后，我們該怎么處理呢? 生：現(xiàn)在廣州街頭都有那種分類垃圾箱，我們應該把電池扔到指定的垃圾箱里。 生：我上網看到有的地方開始使用電動汽車了，它的動力來自燃料電池，而不是內燃機，這樣可以減少燃料消耗，產生更少的污染物排放，更環(huán)保了。而且，燃料電池不像蓄電池電動汽車那樣需要長時間充電，而只需補充燃料即可繼續(xù)工作，這對于司機來說很方便。 生：我看到一則新聞，在廣州開了一次國際燃料電池研討會，這是我們國家第一次在這一方面開的專題研討會。 生：你在報新聞啊? 師：希望在2008年的北京奧運會，能向全世界的人民展示我們中國自己開發(fā)研制的燃料電池汽車?，F(xiàn)在公布競賽成績。 2“發(fā)電機”部分的教學 (1)通過漫畫引入： 在投影幕上展示一幅漫畫(一個小學生正在燈下做功課)，請學生觀察后回答。 師：這個小孩在干什么? 生：做作業(yè)。 展示第二幅畫(突然停電了，小學生指著爸爸說怎么辦)。 師：這時突然停電了，你有什么辦法幫小孩亮燈呢? 生：用電池，點亮蠟燭。 把第三幅圖擋住一半，露出車輪? 師：猜到他用什么方法沒有? 生廣(露出畫中爸爸的臉，氣喘噓噓的樣子) 師：猜到沒有? 生：他踩車發(fā)電。 把第三幅圖展示出來(如圖171所示)。師：老爸踩車帶動車輪轉動，然后發(fā)電。轉動車輪真的能發(fā)電嗎? (2)火力發(fā)電教學過程： 展示手搖發(fā)電機。轉動滾輪，電燈發(fā)光了。引導觀察：轉動越快，燈泡越亮。 師：電燈發(fā)亮，說明它有電流流過。上節(jié)課我們知道，電池中產生的電能是化學能轉化過來的。那么從這個實驗我們又可以知道，這盞燈泡的電能又是從什么轉化過來的? 生：機械能。 師：輪子轉動越快，燈越亮，就有越多機械能轉化為電能。但是如果發(fā)電要靠人力來發(fā)的話，那誰肯發(fā)電。你們能否想出方法，不用人力推動，也能發(fā)電，你們有什么辦法呢? 生：用水力推動輪子，燒水推動輪子，用馬推動輪子，用風推動輪子 師：大家想出很多的方法。那么下面請大家看看我這個實驗，展示模擬蒸汽機實驗，實驗的構造見“教學思路”，問：看到這個實驗，你們有什么啟發(fā)嗎?下面請大家當一回設計師， 設計一個利用水蒸氣發(fā)電的發(fā)電站出來，大家可以先小組進行討論一下。 (老師巡堂，找出典型，把該生的結構圖投影到屏幕上，讓學生在課堂上介紹自己的方案。) 師：大家對這個小組的構思有什么疑惑、補充或建議? (以下是學生所提問題的摘選) 問：如果水燒完了怎么辦? 答：在這里加一條管，可向里面灌水。 問：怎樣才能避免更多的熱量損失? 答：這個水缸是有兩層，中間隔空，可減少熱量損失。 問：燃燒后的爐灰怎樣處理，要不然不是越積越多?每次清理爐灰都要停止發(fā)電，這樣不是影響很大嗎? 答：可以燒石油。 問：石油價格太貴了吧? 答： 同組的學生補充：可以在下面制成很多鋼條，使得爐灰可以掉落到下層，就好像燒烤時用的爐子那樣 (老師進行小結，然后通過多媒體展示了一些火力發(fā)電機的真實圖片。) 師：大家都談論了很多，也基本道出了這種發(fā)電機的結構。像這種通過燃燒煤、石油等發(fā)電的形式，叫做火力發(fā)電，我想問問大家，火力發(fā)電的整個過程中，能量是如何轉化的? 生：燃料的化學能轉化成為電能。 師：能不能說得詳細一點呢?我們一起看這幅結構圖，請同學回答一下，能量是怎樣一步步轉化成為電能的。 生：燃料的化學能轉化成為水和水蒸氣的內能，然后推動渦輪做功，使內能轉化成為渦輪的機械能，渦輪帶動發(fā)電機，機械能轉化成為電能。 師：但火力發(fā)電最大的弊端是什么? 生：空氣污染。 師：能具體談一下嗎? 生：(舉出一些火力發(fā)電使大氣污染的例子，作答從略) 師：火力發(fā)電站它的優(yōu)缺點是顯而易見的。你們再仔細想想，我們現(xiàn)在的家庭用電是從火力發(fā)電站那里輸送過來的嗎?在現(xiàn)實生活中，我們最常見的、聽得最多的又是什么發(fā)電站?它是利用什么發(fā)電的? 生：水力發(fā)電。 3水力發(fā)電教學過程 師：下面我們一起來看看葛洲壩發(fā)電站是怎樣工作的。 (觀看葛洲壩水電站資料短片) 師：有哪位同學可以談談水力發(fā)電過程中，能量是如何轉化的。 生：水沖擊水輪機，使得水的機械能轉化成為水輪機的機械能；水輪機帶動發(fā)電機轉動，使得水輪機的機械能轉化為發(fā)電機的機械能；發(fā)電機的機械能轉化成為電能。 師：那么，水力發(fā)電相對于火力發(fā)電有什么優(yōu)點，但同時對環(huán)境又會造成什么影響呢? 生：(作答從略，由于剛才看過資料短片，所以都很快就能總結出來。) 4核能發(fā)電 師：火力和水力發(fā)電，它們都有什么共同的特點呢? 生：都是通過外力推動發(fā)電機工作的。 師：還有一種大家既熟悉又神秘的能量也能利用來發(fā)電，我們一起看看這幅圖。多媒體展示廣島原子彈爆炸時的圖片。 (通過多媒體演示，簡述鈾原子核裂變) 鈾是相對原子質量較大的一種元素，它的原子核也較大。如果用一個中子去轟擊它的時候，它就會發(fā)生裂變，產生新的原子和中子，并且釋放出巨大的能量。 (多媒體演示：核電站發(fā)電機組的結構簡圖) 人們就是利用鈾原子裂變時產生的能量來加熱水，用水所產生的蒸汽作為動力，推動蒸汽渦輪機轉動，從而帶動發(fā)電機發(fā)電的。 你們能夠講出，核能發(fā)電的能量傳遞和轉化過程是怎樣的嗎? 生：核能轉化成為水和蒸汽的內能；蒸汽推動發(fā)電機渦輪轉動，使得蒸汽內能轉化成為渦輪的機械能；通過渦輪帶動發(fā)電機發(fā)電，使得機械能轉化成為電能。 師：核能屬于清潔能源嗎?用它來發(fā)電相對于火力發(fā)電和水力發(fā)電來說，有什么優(yōu)勝的地方。 生：(作答從略，對于此問題，學生存在著較嚴重的分歧，其中有學生談到國際上有很多民間組織都反對興建核電站，對此，老師作出解釋) 師：核能的使用并沒有排放廢氣，也能節(jié)約很多的土地資源和自然資源，是一種清潔的能源，而且效率高，燃料運輸方便。因此歐美等一些大國，核能發(fā)電的比例也逐步上升。我國也有幾座核電站，其中秦山核電站是我國第一座核電站；大亞灣核電站是距離我們最近的一座。核能有很多好處，但是，由于核能的威力強大，如果安全性處理不好或者發(fā)生某些重大故障，那么影響將是深遠的。舉出前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站爆炸的例子。 5小結 師：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電是目前發(fā)電的主力軍。通過本章的學習，你能總結歸納出火力、水力、核能發(fā)電的能量傳遞和轉化過程嗎?請大家把它們的能量傳遞和轉化過程寫在白紙上。 (老師巡堂，找出寫得較好的，投影到屏幕上，讓學生介紹他所小結歸納的內容) 6作業(yè)其實，人們還在研究利用各種資源發(fā)電的方法，如：風力發(fā)電、太陽能發(fā)電、地熱發(fā)電、潮汐發(fā)電、磁流體發(fā)電等。請大家課后從網上或課外書中找找資料，以四人小組為單位，編制一份介紹其他發(fā)電方式的手抄報，看誰做得最好。四、安全寄語：五、教學體會第二節(jié) 科學探究：怎樣產生感應電流 一、教學目標：1. 通過實驗探究，知道導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。2. 通過實驗探究，知道感應電流的方向與哪些因素有關。3. 經歷科學探究的交流與合作過程，培養(yǎng)學生的交流與合作意識和能力。二、教學重難點：重點：1. 感應電流產生的條件。2.感應電流方向與哪些因素有關。難點：感應電流探究實驗的完成是本節(jié)課的難點。三、教具：演示器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關、靈敏電流計、支架、手搖發(fā)電機模型；分組器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關、靈敏電流計、支架。四、教學過程：引言：通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道，通過發(fā)電機可以把其它形式的能轉化為電能，同學們，你知道發(fā)電機是怎樣產生電流的嗎？這節(jié)課我們就來探究發(fā)電機的產生電流的過程。教學內容教師活動學生活動備注一、 探究感應電流產生的條件一、提出問題：我們已經知道，奧斯特實驗證明了通電導體周圍可以產生磁場，那么反過來在磁場中能否產生電流呢？二、制定計劃與設計實驗引導學生進行計劃的制定與實驗的設計，教師進行提問并讓其它學生討論，設計實驗表格。方法的可行與優(yōu)劣。1. 如何選擇實驗器材？2.怎樣證明電流的存在？3.實驗中分幾步進行？（將一根導體的兩端用細導線懸掛起來，并與靈敏電流計、開關組成串聯(lián)閉合電路。將導體放在U形磁鐵的磁場中。）四、 進行實驗與收集證據觀察學生實驗過程，進行巡視，并對學生實驗中出現(xiàn)的問題及時指導。五、 交流與合作教師組織學生進行互相交流，并就實驗探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論。a) 如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產生電流嗎？b) 如果導體不動，移動U形磁鐵，導體中也能產生電流嗎？c) 導體在磁場中產生的電流在大小至少與哪個因素有關？d) 電磁感應現(xiàn)象過程中能量是如何轉化的？猜想、假設討論、交流、回答做實驗并記錄實驗表格討論、交流、回答本堂課要求學生積極參與，教師要調動學生的積極性，讓學生積極討論、交流、回答。 二、電磁感應現(xiàn)象六、 歸納結論，形成概念。教師板書（1.電磁感應現(xiàn)象：閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時產生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應現(xiàn)象。電磁感應中產生的電流稱為感應電流。2.感應電流的方向與磁感線的方向和導體運動方向有關。）1.發(fā)電機的工作原理是什么？2.發(fā)電機在工作過程中能量是如何轉化的？3.電磁感應現(xiàn)象還就應用在哪些地方？（教師演示發(fā)電機模型并提問）識記觀察、思考、回答三、練習鞏固七、 課堂練習1.經過十年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是（）A.牛頓B.歐姆C.法拉第D.奧斯特2.電磁感應現(xiàn)象在生產、生活及科學研究中有著廣泛的應用，請列舉其中利用電磁感應原理工作的器具：12.2. 關于電磁感應現(xiàn)象，下列說法中正確的是（）A.閉合電路的一部分導體在磁場中運動，一定產生感應電流B.導體的一部分在磁場中做切割磁感線運動，一定產生感應電流C.發(fā)電機是利用電磁感應現(xiàn)象制成的D.電磁鐵是利用電磁感應原理制成的3. 在電磁感應現(xiàn)象中，產生的感應電流方向A.只跟導體運動方向有關B.只跟磁感線方向有關C.跟導體運動方向和磁感線方向有關D. 跟導體運動方向和磁感線方向無關完成練習四、學生小結引導學生對本節(jié)進行總結，歸納知識。小結本節(jié)五、課外作業(yè)上網或查閱有關資料了解有關電磁感應現(xiàn)象的知識。課外調查四、安全寄語：五：教后反思：-